Deutsch · Klasse 10 · Kapitel

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Prüfungsvorbereitung Deutsch am Ende von Klasse 10

EntdeckenDie Frage zum Kapitel

Warum liest man die Operatoren vor dem Schreiben?

Schreib eine Vermutung auf, bevor du weiterliest.

Für die Lehrkraft: Sie legen fest, was verlangt wird. Wer sie ignoriert, löst eine andere Aufgabe. Quelle: KMK (2004), Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Mittleren Schulabschluss

Entdecken Frage, Vorstellung, Bild
Merken kommt ins Heft
Beispiel vorgerechnet, Schritt für Schritt
Üben selbst rechnen
Achtung typischer Fehler
Weiterdenken zum Knobeln und Vernetzen

○ mit Starthilfe, ● für alle, ★ zum Weiterdenken. Du wählst mindestens eine ★-Aufgabe. Du rechnest ins Heft.

Fit für das Kapitel?

Das brauchst du aus früheren Themen. Klappt es nicht, frag nach, bevor es losgeht.

ÜbenWeißt du das noch?

Einen Sachtext auf drei Ebenen erschließen: Stelle finden, Stellen verbinden, über den Text urteilen.

●19
Brückenfugen:
Wer über eine lange Brücke geht, sieht manchmal Metallstreifen mit Zacken. Sie liegen quer über der Fahrbahn. Das sind Dehnungsfugen. //

Stahl und Beton dehnen sich bei Hitze aus und ziehen sich bei Kälte zusammen. Eine Brücke von einem Kilometer Länge kann im Sommer um fast einen halben Meter länger sein als im Winter. //

Ohne Fugen würde sich die Brücke verbiegen oder Risse bekommen. Die Zacken greifen ineinander, damit Autos auch über die offene Stelle sicher rollen.

Warum brauchen Brücken Fugen?
Lösung zeigen
1. Verbinde zwei Stellen im Text. Was folgt aus beiden zusammen?
2. Stahl und Beton ändern mit der Temperatur ihre Länge. Die Fuge gibt Platz.
3. Also: Sonst verbiegt sie sich oder reißt, wenn sie sich ausdehnt.
Ergebnis:
Sonst verbiegt sie sich oder reißt, wenn sie sich ausdehnt.
●20
Warum Jugendliche spät müde werden:
In der Pubertät verschiebt sich die innere Uhr. Das Schlafhormon Melatonin wird abends später ausgeschüttet, deshalb werden viele Jugendliche erst spät müde. Morgens fehlt ihnen dann Schlaf. //

Schaubild: Wie viele Stunden schlafen die 60 Befragten einer Klassenstufe an Schultagen? (Anzahl der Befragten, erfundene Zahlen) /
weniger als 7 Stunden ■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 18 /
7 bis 8 Stunden ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 26 /
mehr als 8 Stunden ■■■■■■■■■■■■■■■■ 16

Wie heißt das Schlafhormon im Text?
Lösung zeigen
1. Such die Stelle, an der die Antwort steht. Lies den Satz davor und danach.
2. „Das Schlafhormon Melatonin wird abends später ausgeschüttet.“
3. Also: Melatonin
Ergebnis:
Melatonin

ÜbenWeißt du das noch?

Einen literarischen Text auf drei Ebenen lesen und jede Antwort mit einer Zeile belegen.

●21
Elf Minuten:
Die Liste sollte um zwölf Uhr am schwarzen Brett hängen. Um elf Minuten vor zwölf stand Leon schon davor und tat so, als lese er den Speiseplan. //

Er kannte ihn auswendig. Montag Nudeln, Dienstag Suppe. Er las ihn trotzdem dreimal. //

Um zwölf kam Frau Brandt mit einem Blatt und zwei Reißzwecken. Sie lächelte ihm zu, und Leon wusste nicht, ob das ein gutes Zeichen war. Sie hängte das Blatt auf und ging. //

Leon trat nicht näher. Andere drängten sich vor, jubelten, stöhnten, klopften sich auf die Schultern. Leon wartete, bis der Flur leer war. //

Dann ging er zum Brett, fand die Zeile mit seinem Namen und blieb lange davor stehen.

Um wie viel Uhr soll die Liste hängen?
Lösung zeigen
1. Such die Stelle, an der die Antwort steht. Lies den Satz davor und danach.
2. „Die Liste sollte um zwölf Uhr am schwarzen Brett hängen.“
3. Also: um zwölf Uhr
Ergebnis:
um zwölf Uhr
●22
Elf Minuten:
Die Liste sollte um zwölf Uhr am schwarzen Brett hängen. Um elf Minuten vor zwölf stand Leon schon davor und tat so, als lese er den Speiseplan. //

Er kannte ihn auswendig. Montag Nudeln, Dienstag Suppe. Er las ihn trotzdem dreimal. //

Um zwölf kam Frau Brandt mit einem Blatt und zwei Reißzwecken. Sie lächelte ihm zu, und Leon wusste nicht, ob das ein gutes Zeichen war. Sie hängte das Blatt auf und ging. //

Leon trat nicht näher. Andere drängten sich vor, jubelten, stöhnten, klopften sich auf die Schultern. Leon wartete, bis der Flur leer war. //

Dann ging er zum Brett, fand die Zeile mit seinem Namen und blieb lange davor stehen.

Warum liest Leon den Speiseplan dreimal?
Lösung zeigen
1. Verbinde zwei Stellen im Text. Was folgt aus beiden zusammen?
2. Er tut nur so, als lese er, und kennt den Plan schon auswendig.
3. Also: Er ist nervös und will nicht zeigen, dass er wartet.
Ergebnis:
Er ist nervös und will nicht zeigen, dass er wartet.

So kannst du es dir vorstellen

EntdeckenDie Aufgabe bestimmt die Antwort

In der Prüfung zeigt der Operator, was verlangt wird: nennen, erklären, begründen, beurteilen. Das Bewertungsraster gibt vor, wofür es Punkte gibt. Wer das Raster vorher liest, schreibt gezielter. Zeit teilt man vorher ein.

WeiterdenkenDenk nach

Die Aufgabe lautet „Erkläre“. Warum bringt eine Meinung hier keine Punkte?

1Ich kann Leseverstehen unter Zeit trainieren.

EntdeckenFrage

Warum liest man die Operatoren vor dem Schreiben?

Was meinst du? Schreib deine Vermutung auf, bevor du weiterliest.

Auflösung

Sie legen fest, was verlangt wird. Wer sie ignoriert, löst eine andere Aufgabe.

MerkenFormate beim Lesen

Erst das Format, dann die Stelle.

Trifft zu und trifft nicht zu brauchen eine Zeile im Text; findest du keine, steht es nicht im Text.

BeispielPrüfungsformate Lesen (nachgebildet)

Ein Jahr ohne Noten?:
(1) Eine Schule im Norden hat für die Klassen 7 und 8 die Noten abgeschafft. Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten. //

(2) Ich halte das für mutig und richtig. Eine Zahl sagt mir, wie gut ich war, aber nicht, was ich besser machen kann. //

(3) Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an. Doch wer weiß, woran er arbeiten soll, hat einen besseren Grund zu lernen als die Angst vor einer Fünf.

Was bekommen die Kinder statt einer Note?

Schritt für Schritt

Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
Absatz 1: „Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen.“
Also: ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten

Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
Absatz 1: „Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen.“
Also: ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten

Ergebnis:

ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten

AchtungLesen: Wörter abgeglichen statt Sinn

So nicht

Frage: Warum wurde das Dorf verlassen? Antwort: Das Dorf wurde verlassen. (Wörter der Frage abgeschrieben)

So richtig

Die Frage in eigenen Worten sagen, dann die Stelle suchen, die einen Grund nennt: … weil die Quelle versiegte.

Sag die Frage mit eigenen Worten, dann such die Stelle.

ÜbenJetzt du

○1
Stadtbäume in der Hitze:
(1) Bäume kühlen die Stadt. An heißen Tagen verdunsten sie über ihre Blätter viel Wasser, und das kühlt die Luft darum herum. Unter einer großen Linde kann es mehrere Grad kühler sein als auf einem Parkplatz ohne Schatten. //

(2) Doch vielen Stadtbäumen geht es schlecht. In trockenen Sommern bekommen sie zu wenig Wasser, weil der Regen auf Asphalt schnell in die Kanäle fließt. //

(3) Einige Bezirke rufen deshalb dazu auf, Bäume vor der Haustür zu gießen. Fachleute raten, lieber selten und viel zu gießen als jeden Tag ein wenig, damit das Wasser tief in den Boden dringt.

Kurzantwort mit einem Wort aus dem Text: Wohin fließt der Regen?
So fängst du an:
Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. Absatz 2 nennt, wohin das Wasser verschwindet, bevor der Baum es bekommt.
3. Also: Kanäle
Ergebnis:
Kanäle
●2
Stadtbäume in der Hitze:
(1) Bäume kühlen die Stadt. An heißen Tagen verdunsten sie über ihre Blätter viel Wasser, und das kühlt die Luft darum herum. Unter einer großen Linde kann es mehrere Grad kühler sein als auf einem Parkplatz ohne Schatten. //

(2) Doch vielen Stadtbäumen geht es schlecht. In trockenen Sommern bekommen sie zu wenig Wasser, weil der Regen auf Asphalt schnell in die Kanäle fließt. //

(3) Einige Bezirke rufen deshalb dazu auf, Bäume vor der Haustür zu gießen. Fachleute raten, lieber selten und viel zu gießen als jeden Tag ein wenig, damit das Wasser tief in den Boden dringt.

Trifft zu, trifft nicht zu oder steht nicht im Text? „Bäume verdunsten über ihre Blätter Wasser.“
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. Absatz 1: „verdunsten sie über ihre Blätter viel Wasser“
3. Also: trifft zu
Ergebnis:
trifft zu
★3
Stadtbäume in der Hitze:
(1) Bäume kühlen die Stadt. An heißen Tagen verdunsten sie über ihre Blätter viel Wasser, und das kühlt die Luft darum herum. Unter einer großen Linde kann es mehrere Grad kühler sein als auf einem Parkplatz ohne Schatten. //

(2) Doch vielen Stadtbäumen geht es schlecht. In trockenen Sommern bekommen sie zu wenig Wasser, weil der Regen auf Asphalt schnell in die Kanäle fließt. //

(3) Einige Bezirke rufen deshalb dazu auf, Bäume vor der Haustür zu gießen. Fachleute raten, lieber selten und viel zu gießen als jeden Tag ein wenig, damit das Wasser tief in den Boden dringt.

Welche Überschrift passt zu Absatz 2?
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. Absatz 2 erklärt, warum Stadtbäume zu wenig bekommen.
3. Also: Durst in trockenen Sommern
Ergebnis:
Durst in trockenen Sommern

2Ich kann eine Textanalyse gliedern.

EntdeckenFrage

Hilft Abfragen mehr als Wiederlesen?

Was meinst du? Schreib deine Vermutung auf, bevor du weiterliest.

Auflösung

Ja. Wer sich abfragt, behält mehr als wer nur liest. Eine kurze Übung am eigenen Text macht die Regel sicher.

MerkenTextanalyse

Einleitungssatz mit Textsorte, Titel, Autor und Thema.

Im Hauptteil Befund, Zitat mit Zeile und Wirkung, wie der Operator es verlangt. Der Schluss fasst zusammen.

BeispielTextanalyse gliedern: Einleitung, Operatoren, Belege

Welcher Operator verlangt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede herauszuarbeiten?

Schritt für Schritt

Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
Vergleichen heißt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede nach Gesichtspunkten darzustellen.
Also: vergleichen

Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
Vergleichen heißt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede nach Gesichtspunkten darzustellen.
Also: vergleichen

Ergebnis:

vergleichen

AchtungLesen: Ursache und Folge im Text vertauscht

So nicht

Die Ernte fiel aus, weil die Preise stiegen. (Ursache und Folge vertauscht)

So richtig

Die Preise stiegen, weil die Ernte ausfiel. Nach „weil“ steht der Grund, nicht die Folge.

Markiere die kleinen Wörter: weil, deshalb, obwohl, nicht.

ÜbenJetzt du

○4
Der Umweg:
Seit drei Wochen nahm Aylin jeden Morgen den Umweg über den Kanal. Zwölf Minuten länger. Ihrer Mutter sagte sie, der Bus sei zu voll. //

Am Kanal stand immer derselbe alte Mann und fütterte die Enten. Sie grüßten sich nicht. Er nickte, sie nickte. //

An diesem Montag stand er nicht da. Aylin blieb am Geländer stehen, bis die Enten zu ihr kamen. Sie hatte kein Brot. Sie kam zu spät zur ersten Stunde und sagte nichts dazu. //

Am Dienstag nahm sie Brot mit.

Aus welcher Sicht wird erzählt?
So fängst du an:
Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
Lösung zeigen
1. Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
2. Erzählt wird von Aylin in der dritten Person: „Aylin blieb am Geländer stehen.“
3. Also: Er-Sie-Erzähler
Ergebnis:
Er-Sie-Erzähler
●5
Der Umweg:
Seit drei Wochen nahm Aylin jeden Morgen den Umweg über den Kanal. Zwölf Minuten länger. Ihrer Mutter sagte sie, der Bus sei zu voll. //

Am Kanal stand immer derselbe alte Mann und fütterte die Enten. Sie grüßten sich nicht. Er nickte, sie nickte. //

An diesem Montag stand er nicht da. Aylin blieb am Geländer stehen, bis die Enten zu ihr kamen. Sie hatte kein Brot. Sie kam zu spät zur ersten Stunde und sagte nichts dazu. //

Am Dienstag nahm sie Brot mit.

Mit welcher Stelle belegst du, dass der alte Mann Aylin wichtig ist?
Lösung zeigen
1. Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
2. Sie wartet am Geländer, obwohl sie dadurch zu spät zur ersten Stunde kommt.
3. Also: Als er fehlt, bleibt sie stehen und kommt zu spät.
Ergebnis:
Als er fehlt, bleibt sie stehen und kommt zu spät.
★6
Ein Jahr ohne Noten?:
(1) Eine Schule im Norden hat für die Klassen 7 und 8 die Noten abgeschafft. Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten. //

(2) Ich halte das für mutig und richtig. Eine Zahl sagt mir, wie gut ich war, aber nicht, was ich besser machen kann. //

(3) Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an. Doch wer weiß, woran er arbeiten soll, hat einen besseren Grund zu lernen als die Angst vor einer Fünf.

Wie gliederst du eine Analyse dieses Kommentars?
Lösung zeigen
1. Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
2. Die Analyse stellt vor, untersucht mit Belegen und fasst zusammen.
3. Also: Einleitung, dann Aufbau und Argumente mit Belegen, dann Schluss
Ergebnis:
Einleitung, dann Aufbau und Argumente mit Belegen, dann Schluss

3Ich kann Schreibaufgaben nach Bewertungsraster prüfen.

EntdeckenFrage

Wie teilt man die Zeit in der Prüfung?

Was meinst du? Schreib deine Vermutung auf, bevor du weiterliest.

Auflösung

Vorher festlegen: Lesen, Planen, Schreiben, Prüfen. Wer plant, verliert weniger Punkte.

MerkenNach dem Raster prüfen

Lies deinen Text einmal je Kriterium des Rasters.

Prüf Aufgabe, Belege, Gliederung, Bezug auf das Material und sprachliche Richtigkeit.

BeispielSchreibaufgaben mit dem Bewertungsraster prüfen

Aus einer Textanalyse: „In Zeile 5 steht ein Vergleich.“ Was fehlt, um das Kriterium zu erfüllen?

Schritt für Schritt

Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
Die Zeile ist genannt. Es fehlen der Wortlaut und was der Vergleich bewirkt.
Also: das Zitat und seine Wirkung

Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
Die Zeile ist genannt. Es fehlen der Wortlaut und was der Vergleich bewirkt.
Also: das Zitat und seine Wirkung

Ergebnis:

das Zitat und seine Wirkung

AchtungLesen: Vorwissen statt Text

So nicht

Der Text nennt die Ursache nicht. Antwort: Wegen der Wirtschaftskrise. (aus dem Kopf)

So richtig

Auf die Zeile zeigen. Steht sie nicht da, lautet die Antwort: Das sagt der Text nicht.

Zeig die Zeile. Was nicht im Text steht, zählt bei dieser Frage nicht.

ÜbenJetzt du

○7
Das Raster verlangt „Bezug auf das Material“. Was erfüllt das?
So fängst du an:
Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
Lösung zeigen
1. Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
2. Bezug auf das Material heißt, eine Stelle aus dem Text zu nutzen.
3. Also: Wie Absatz 2 zeigt, werden Leihräder zum Hindernis.
Ergebnis:
Wie Absatz 2 zeigt, werden Leihräder zum Hindernis.
●8
Aus einer Erörterung: „Viele sagen das. Ich auch. Aber manche nicht.“ Welches Kriterium fehlt?
Lösung zeigen
1. Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
2. Das und manche zeigen auf nichts Bestimmtes. Die Leserin weiß nicht, worum es geht.
3. Also: klarer Bezug: wer sagt was
Ergebnis:
klarer Bezug: wer sagt was
★9
Aus einem Schluss: „Außerdem sind Leihräder auch billig.“ Was verletzt der Satz?
Lösung zeigen
1. Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
2. Der Schluss fasst zusammen. Ein neues Argument gehört in den Hauptteil.
3. Also: Im Schluss steht kein neues Argument.
Ergebnis:
Im Schluss steht kein neues Argument.

Vermischte Übungen

Alles durcheinander – wie in der Arbeit. Überleg bei jeder Aufgabe zuerst: Welches Ziel ist das?

Üben

●10
Der Umweg:
Seit drei Wochen nahm Aylin jeden Morgen den Umweg über den Kanal. Zwölf Minuten länger. Ihrer Mutter sagte sie, der Bus sei zu voll. //

Am Kanal stand immer derselbe alte Mann und fütterte die Enten. Sie grüßten sich nicht. Er nickte, sie nickte. //

An diesem Montag stand er nicht da. Aylin blieb am Geländer stehen, bis die Enten zu ihr kamen. Sie hatte kein Brot. Sie kam zu spät zur ersten Stunde und sagte nichts dazu. //

Am Dienstag nahm sie Brot mit.

Trifft zu, trifft nicht zu oder steht nicht im Text? „Aylin und der Mann haben oft miteinander gesprochen.“
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. „Sie grüßten sich nicht. Er nickte, sie nickte.“ Gesprochen haben sie nicht.
3. Also: trifft nicht zu
Ergebnis:
trifft nicht zu
●11
das oder dass? Setze ein.
Das Spiel, _____ wir gestern gespielt haben, war lustig.
Lösung zeigen
1. Mach die Ersatzprobe mit dieses oder welches.
2. Kannst du welches einsetzen, schreibst du das mit einem s.
3. Also: Das Spiel, das wir gestern gespielt haben, war lustig.
Ergebnis:
das
●12
In diesem Satz fehlt ein Komma. Vor welchem Wort?
Wir brauchen Mehl, Eier Milch und Zucker.
Lösung zeigen
1. Regel: Komma in der Aufzählung.
2. Zwischen gleichrangige Wörter oder Wortgruppen kommt ein Komma.
3. Also: Wir brauchen Mehl, Eier, Milch und Zucker.
Ergebnis:
vor „Milch“
●13
Gib die Aussage in indirekter Rede wieder.
Der Trainer sagt: „Ich brauche Hilfe.“
Lösung zeigen
1. Pronomen verschieben: aus ich wird er.
2. Konjunktiv I: er brauche.
3. Also: Der Trainer sagt, er brauche Hilfe.
Ergebnis:
Der Trainer sagt, er brauche Hilfe.
●14
Morgens:
Ein Junge mit roten Kopfhörern saß immer an der Haltestelle. Er saß stets auf dem linken Platz der Bank. Johanna setzte sich rechts daneben. Sie sprachen nie. //

An einem Regentag war die Bank nass. Der Junge stand, Johanna stand. Als der Bus kam, ließ er sie zuerst einsteigen. //

Am nächsten Morgen lag auf dem rechten Platz eine Zeitung, trocken, ordentlich gefaltet. Der Junge sah geradeaus. Johanna setzte sich darauf und sah auch geradeaus.

Kurzantwort mit einem Wort aus dem Text: Was lag später rechts?
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. Nach dem Regentag liegt dort etwas Trockenes und Gefaltetes.
3. Also: Zeitung
Ergebnis:
Zeitung
●15
das oder dass? Setze ein.
Das Kleid, _____ im Schaufenster hängt, ist rot.
Lösung zeigen
1. Mach die Ersatzprobe mit dieses oder welches.
2. Kannst du welches einsetzen, schreibst du das mit einem s.
3. Also: Das Kleid, das im Schaufenster hängt, ist rot.
Ergebnis:
das

Auf einen Blick

MerkenDas Wichtigste

Formate beim Lesen: Erst das Format, dann die Stelle.
Textanalyse: Einleitungssatz mit Textsorte, Titel, Autor und Thema.
Nach dem Raster prüfen: Lies deinen Text einmal je Kriterium des Rasters.

AchtungLesen: Einzelheit statt Kern

So nicht

Worum geht es im Text? Antwort: Die Hauptfigur trägt einen roten Mantel. (eine Einzelheit)

So richtig

Worum geht es im Text? Antwort: Eine Frau verlässt ihr Dorf und kehrt nach Jahren verändert zurück. (der ganze Text, auch der Schluss)

Passt die Antwort zum ganzen Text, auch zum Schluss?

AchtungLesen: Bezug im Text verwechselt

So nicht

Lena bat Jana um Hilfe. Sie lehnte ab. Wer lehnte ab? Lena.

So richtig

„Sie“ verweist auf die Person, die gefragt wurde: Jana lehnte ab. Das Verweiswort bis zum Nomen zurückverfolgen.

Verfolge das Verweiswort bis zu seinem Nomen: Wer ist gemeint?

AchtungLesen: mehr als der Text sagt

So nicht

Text: Einige Schüler nutzen die Bibliothek. Antwort: Alle Schüler nutzen sie.

So richtig

Einige, nicht alle. Mengenwörter in Text und Antwort vergleichen: Die Antwort darf nicht mehr behaupten als der Text.

Vergleiche die Mengenwörter in Text und Antwort: alle, viele, manche.

AchtungLesen: zwischen den Zeilen nicht gelesen

So nicht

Paul schaut zum dritten Mal auf die Uhr. Wie fühlt er sich? Das steht nicht im Text.

So richtig

Er ist ungeduldig oder nervös: Wer ständig auf die Uhr sieht, wartet. Der Hinweis steht im Text, die Deutung liefert man dazu.

Such das Wort im Text, das es verrät, und lies den Satz davor.

AchtungKriterium oder Aufgabenformat übersehen

So nicht

Aufgabe: Belege deine Aussage. Antwort: ohne Zitat nur aus dem Gedächtnis.

So richtig

Operator „belegen“ verlangt eine Textstelle als Zitat mit Zeilenangabe.

Lies Format und Operator zuerst, dann prüf Kriterium für Kriterium.

AchtungForm des Textes verwechselt

So nicht

Aufgabe: Analysiere den Text. Antwort: eine Nacherzählung.

So richtig

Analyse heißt: Aufbau, Sprache und Wirkung mit Belegen untersuchen, nicht den Inhalt nacherzählen.

Such das Merkmal der Form und den Erzähler, nicht das Thema.

AchtungThese, Argument und Beleg verwechselt

So nicht

Behauptung: Handys stören den Unterricht. Beleg: Handys stören den Unterricht.

So richtig

These (Handys stören), Argument (Aufmerksamkeit sinkt), Beleg (Beispiel oder Studie). Drei Rollen, drei Sätze.

Was wird behauptet, warum, und woran sieht man es?

AchtungAufbau der Textsorte verwechselt

So nicht

Textanalyse: sofort mit Deutung beginnen, ohne Einleitung.

So richtig

Einleitungssatz, Inhalt kurz, Analyse von Aufbau und Sprache mit Belegen, Deutung, Schluss.

Einleitung, Hauptteil, Schluss: Welcher Teil hat welche Aufgabe?

Achtungdas oder dass verwechselt

So nicht

Ich hoffe, das du kommst. Dass Buch ist neu.

So richtig

Ich hoffe, dass du kommst. Das Buch ist neu. Ersatzprobe: dieses Buch passt, dieses du kommst nicht.

Ersatzprobe mit dieses oder welches.

AchtungKommasetzung: Satzgrenze nicht erkannt

So nicht

Ich weiß dass du kommst und ich freue mich.

So richtig

Ich weiß, dass du kommst, und ich freue mich. Das Komma steht zwischen den Teilsätzen, jeder hat sein Verb.

Verben suchen: Wo endet ein Teilsatz, ein Relativsatz oder ein Einschub?

AchtungIndirekte Rede ohne Konjunktiv

So nicht

Sie sagte, sie hat keine Zeit. (indirekte Rede im Indikativ)

So richtig

Sie sagte, sie habe keine Zeit. Die indirekte Rede steht im Konjunktiv I.

Pronomen verschieben, dann Konjunktiv I – oder II, wenn er gleich aussieht.

Kannst du das?

Je Ziel eine Aufgabe. Rechne sie ins Heft, dann kreuz ehrlich an. Keine Punkte, keine Note – der Test ist für dich.

ÜbenSelbsttest

Ich kann Leseverstehen unter Zeit trainieren.
16
Ein Jahr ohne Noten?:
(1) Eine Schule im Norden hat für die Klassen 7 und 8 die Noten abgeschafft. Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten. //

(2) Ich halte das für mutig und richtig. Eine Zahl sagt mir, wie gut ich war, aber nicht, was ich besser machen kann. //

(3) Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an. Doch wer weiß, woran er arbeiten soll, hat einen besseren Grund zu lernen als die Angst vor einer Fünf.

Ordne zu: Welcher Absatz nennt das Gegenargument?
Lösung zeigen
Ergebnis:
Absatz 3
Ich kann eine Textanalyse gliedern.
17
Welcher Operator verlangt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede herauszuarbeiten?
Lösung zeigen
Ergebnis:
vergleichen
Ich kann Schreibaufgaben nach Bewertungsraster prüfen.
18
Aus einem Schluss: „Außerdem sind Leihräder auch billig.“ Was verletzt der Satz?
Lösung zeigen
Ergebnis:
Im Schluss steht kein neues Argument.

Bei „unsicher“ oder „noch nicht“: Lies den Abschnitt zum Ziel noch einmal und rechne seine drei Aufgaben.

Die Frage vom Anfang

EntdeckenRückschau

Warum liest man die Operatoren vor dem Schreiben?

Lies deine Vermutung vom Anfang. Kannst du die Frage jetzt mit dem Kapitel beantworten?

Auflösung

Sie legen fest, was verlangt wird. Wer sie ignoriert, löst eine andere Aufgabe.

Lösungen

Kanäle
trifft zu
Durst in trockenen Sommern
Er-Sie-Erzähler
Als er fehlt, bleibt sie stehen und kommt zu spät.
Einleitung, dann Aufbau und Argumente mit Belegen, dann Schluss
Wie Absatz 2 zeigt, werden Leihräder zum Hindernis.
klarer Bezug: wer sagt was
Im Schluss steht kein neues Argument.
trifft nicht zu
das
vor „Milch“
Der Trainer sagt, er brauche Hilfe.
Zeitung
das
Absatz 3
vergleichen
Im Schluss steht kein neues Argument.
Sonst verbiegt sie sich oder reißt, wenn sie sich ausdehnt.
Melatonin
um zwölf Uhr
Er ist nervös und will nicht zeigen, dass er wartet.

Deutsch · Klasse 10 · Kapitel

Andere Zahlen Üben Basiswissen Alle Kapitel

Prüfungsvorbereitung Deutsch am Ende von Klasse 10

EntdeckenDie Frage zum Kapitel

Warum liest man die Operatoren vor dem Schreiben?

Schreib eine Vermutung auf, bevor du weiterliest.

Für die Lehrkraft: Sie legen fest, was verlangt wird. Wer sie ignoriert, löst eine andere Aufgabe. Quelle: KMK (2004), Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Mittleren Schulabschluss

Entdecken Frage, Vorstellung, Bild
Merken kommt ins Heft
Beispiel vorgerechnet, Schritt für Schritt
Üben selbst rechnen
Achtung typischer Fehler
Weiterdenken zum Knobeln und Vernetzen

○ mit Starthilfe, ● für alle, ★ zum Weiterdenken. Du wählst mindestens eine ★-Aufgabe. Du rechnest ins Heft.

Fit für das Kapitel?

Das brauchst du aus früheren Themen. Klappt es nicht, frag nach, bevor es losgeht.

ÜbenWeißt du das noch?

Einen Sachtext auf drei Ebenen erschließen: Stelle finden, Stellen verbinden, über den Text urteilen.

●19
Brückenfugen:
Wer über eine lange Brücke geht, sieht manchmal Metallstreifen mit Zacken. Sie liegen quer über der Fahrbahn. Das sind Dehnungsfugen. //

Stahl und Beton dehnen sich bei Hitze aus und ziehen sich bei Kälte zusammen. Eine Brücke von einem Kilometer Länge kann im Sommer um fast einen halben Meter länger sein als im Winter. //

Ohne Fugen würde sich die Brücke verbiegen oder Risse bekommen. Die Zacken greifen ineinander, damit Autos auch über die offene Stelle sicher rollen.

Warum brauchen Brücken Fugen?
Lösung zeigen
1. Verbinde zwei Stellen im Text. Was folgt aus beiden zusammen?
2. Stahl und Beton ändern mit der Temperatur ihre Länge. Die Fuge gibt Platz.
3. Also: Sonst verbiegt sie sich oder reißt, wenn sie sich ausdehnt.
Ergebnis:
Sonst verbiegt sie sich oder reißt, wenn sie sich ausdehnt.
●20
Warum Jugendliche spät müde werden:
In der Pubertät verschiebt sich die innere Uhr. Das Schlafhormon Melatonin wird abends später ausgeschüttet, deshalb werden viele Jugendliche erst spät müde. Morgens fehlt ihnen dann Schlaf. //

Schaubild: Wie viele Stunden schlafen die 60 Befragten einer Klassenstufe an Schultagen? (Anzahl der Befragten, erfundene Zahlen) /
weniger als 7 Stunden ■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 18 /
7 bis 8 Stunden ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 26 /
mehr als 8 Stunden ■■■■■■■■■■■■■■■■ 16

Wie heißt das Schlafhormon im Text?
Lösung zeigen
1. Such die Stelle, an der die Antwort steht. Lies den Satz davor und danach.
2. „Das Schlafhormon Melatonin wird abends später ausgeschüttet.“
3. Also: Melatonin
Ergebnis:
Melatonin

ÜbenWeißt du das noch?

Einen literarischen Text auf drei Ebenen lesen und jede Antwort mit einer Zeile belegen.

●21
Elf Minuten:
Die Liste sollte um zwölf Uhr am schwarzen Brett hängen. Um elf Minuten vor zwölf stand Leon schon davor und tat so, als lese er den Speiseplan. //

Er kannte ihn auswendig. Montag Nudeln, Dienstag Suppe. Er las ihn trotzdem dreimal. //

Um zwölf kam Frau Brandt mit einem Blatt und zwei Reißzwecken. Sie lächelte ihm zu, und Leon wusste nicht, ob das ein gutes Zeichen war. Sie hängte das Blatt auf und ging. //

Leon trat nicht näher. Andere drängten sich vor, jubelten, stöhnten, klopften sich auf die Schultern. Leon wartete, bis der Flur leer war. //

Dann ging er zum Brett, fand die Zeile mit seinem Namen und blieb lange davor stehen.

Um wie viel Uhr soll die Liste hängen?
Lösung zeigen
1. Such die Stelle, an der die Antwort steht. Lies den Satz davor und danach.
2. „Die Liste sollte um zwölf Uhr am schwarzen Brett hängen.“
3. Also: um zwölf Uhr
Ergebnis:
um zwölf Uhr
●22
Elf Minuten:
Die Liste sollte um zwölf Uhr am schwarzen Brett hängen. Um elf Minuten vor zwölf stand Leon schon davor und tat so, als lese er den Speiseplan. //

Er kannte ihn auswendig. Montag Nudeln, Dienstag Suppe. Er las ihn trotzdem dreimal. //

Um zwölf kam Frau Brandt mit einem Blatt und zwei Reißzwecken. Sie lächelte ihm zu, und Leon wusste nicht, ob das ein gutes Zeichen war. Sie hängte das Blatt auf und ging. //

Leon trat nicht näher. Andere drängten sich vor, jubelten, stöhnten, klopften sich auf die Schultern. Leon wartete, bis der Flur leer war. //

Dann ging er zum Brett, fand die Zeile mit seinem Namen und blieb lange davor stehen.

Warum liest Leon den Speiseplan dreimal?
Lösung zeigen
1. Verbinde zwei Stellen im Text. Was folgt aus beiden zusammen?
2. Er tut nur so, als lese er, und kennt den Plan schon auswendig.
3. Also: Er ist nervös und will nicht zeigen, dass er wartet.
Ergebnis:
Er ist nervös und will nicht zeigen, dass er wartet.

So kannst du es dir vorstellen

EntdeckenDie Aufgabe bestimmt die Antwort

WeiterdenkenDenk nach

Die Aufgabe lautet „Erkläre“. Warum bringt eine Meinung hier keine Punkte?

1Ich kann Leseverstehen unter Zeit trainieren.

EntdeckenFrage

Warum liest man die Operatoren vor dem Schreiben?

Was meinst du? Schreib deine Vermutung auf, bevor du weiterliest.

Auflösung

Sie legen fest, was verlangt wird. Wer sie ignoriert, löst eine andere Aufgabe.

MerkenFormate beim Lesen

Erst das Format, dann die Stelle.

Trifft zu und trifft nicht zu brauchen eine Zeile im Text; findest du keine, steht es nicht im Text.

BeispielPrüfungsformate Lesen (nachgebildet)

Schritt für Schritt

Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
Absatz 1: „Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen.“
Also: ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten

Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
Absatz 1: „Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen.“
Also: ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten

Ergebnis:

ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten

AchtungLesen: Wörter abgeglichen statt Sinn

So nicht

Frage: Warum wurde das Dorf verlassen? Antwort: Das Dorf wurde verlassen. (Wörter der Frage abgeschrieben)

So richtig

Die Frage in eigenen Worten sagen, dann die Stelle suchen, die einen Grund nennt: … weil die Quelle versiegte.

Sag die Frage mit eigenen Worten, dann such die Stelle.

ÜbenJetzt du

○1
Stadtbäume in der Hitze:
(1) Bäume kühlen die Stadt. An heißen Tagen verdunsten sie über ihre Blätter viel Wasser, und das kühlt die Luft darum herum. Unter einer großen Linde kann es mehrere Grad kühler sein als auf einem Parkplatz ohne Schatten. //

(2) Doch vielen Stadtbäumen geht es schlecht. In trockenen Sommern bekommen sie zu wenig Wasser, weil der Regen auf Asphalt schnell in die Kanäle fließt. //

(3) Einige Bezirke rufen deshalb dazu auf, Bäume vor der Haustür zu gießen. Fachleute raten, lieber selten und viel zu gießen als jeden Tag ein wenig, damit das Wasser tief in den Boden dringt.

Kurzantwort mit einem Wort aus dem Text: Wohin fließt der Regen?
So fängst du an:
Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. Absatz 2 nennt, wohin das Wasser verschwindet, bevor der Baum es bekommt.
3. Also: Kanäle
Ergebnis:
Kanäle
●2
Stadtbäume in der Hitze:
(1) Bäume kühlen die Stadt. An heißen Tagen verdunsten sie über ihre Blätter viel Wasser, und das kühlt die Luft darum herum. Unter einer großen Linde kann es mehrere Grad kühler sein als auf einem Parkplatz ohne Schatten. //

(2) Doch vielen Stadtbäumen geht es schlecht. In trockenen Sommern bekommen sie zu wenig Wasser, weil der Regen auf Asphalt schnell in die Kanäle fließt. //

(3) Einige Bezirke rufen deshalb dazu auf, Bäume vor der Haustür zu gießen. Fachleute raten, lieber selten und viel zu gießen als jeden Tag ein wenig, damit das Wasser tief in den Boden dringt.

Trifft zu, trifft nicht zu oder steht nicht im Text? „Bäume verdunsten über ihre Blätter Wasser.“
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. Absatz 1: „verdunsten sie über ihre Blätter viel Wasser“
3. Also: trifft zu
Ergebnis:
trifft zu
★3
Stadtbäume in der Hitze:
(1) Bäume kühlen die Stadt. An heißen Tagen verdunsten sie über ihre Blätter viel Wasser, und das kühlt die Luft darum herum. Unter einer großen Linde kann es mehrere Grad kühler sein als auf einem Parkplatz ohne Schatten. //

(2) Doch vielen Stadtbäumen geht es schlecht. In trockenen Sommern bekommen sie zu wenig Wasser, weil der Regen auf Asphalt schnell in die Kanäle fließt. //

(3) Einige Bezirke rufen deshalb dazu auf, Bäume vor der Haustür zu gießen. Fachleute raten, lieber selten und viel zu gießen als jeden Tag ein wenig, damit das Wasser tief in den Boden dringt.

Welche Überschrift passt zu Absatz 2?
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. Absatz 2 erklärt, warum Stadtbäume zu wenig bekommen.
3. Also: Durst in trockenen Sommern
Ergebnis:
Durst in trockenen Sommern

2Ich kann eine Textanalyse gliedern.

EntdeckenFrage

Hilft Abfragen mehr als Wiederlesen?

Was meinst du? Schreib deine Vermutung auf, bevor du weiterliest.

Auflösung

Ja. Wer sich abfragt, behält mehr als wer nur liest. Eine kurze Übung am eigenen Text macht die Regel sicher.

MerkenTextanalyse

Einleitungssatz mit Textsorte, Titel, Autor und Thema.

Im Hauptteil Befund, Zitat mit Zeile und Wirkung, wie der Operator es verlangt. Der Schluss fasst zusammen.

BeispielTextanalyse gliedern: Einleitung, Operatoren, Belege

Welcher Operator verlangt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede herauszuarbeiten?

Schritt für Schritt

Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
Vergleichen heißt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede nach Gesichtspunkten darzustellen.
Also: vergleichen

Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
Vergleichen heißt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede nach Gesichtspunkten darzustellen.
Also: vergleichen

Ergebnis:

vergleichen

AchtungLesen: Ursache und Folge im Text vertauscht

So nicht

Die Ernte fiel aus, weil die Preise stiegen. (Ursache und Folge vertauscht)

So richtig

Die Preise stiegen, weil die Ernte ausfiel. Nach „weil“ steht der Grund, nicht die Folge.

Markiere die kleinen Wörter: weil, deshalb, obwohl, nicht.

ÜbenJetzt du

○4
Der Umweg:
Seit drei Wochen nahm Aylin jeden Morgen den Umweg über den Kanal. Zwölf Minuten länger. Ihrer Mutter sagte sie, der Bus sei zu voll. //

Am Kanal stand immer derselbe alte Mann und fütterte die Enten. Sie grüßten sich nicht. Er nickte, sie nickte. //

An diesem Montag stand er nicht da. Aylin blieb am Geländer stehen, bis die Enten zu ihr kamen. Sie hatte kein Brot. Sie kam zu spät zur ersten Stunde und sagte nichts dazu. //

Am Dienstag nahm sie Brot mit.

Aus welcher Sicht wird erzählt?
So fängst du an:
Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
Lösung zeigen
1. Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
2. Erzählt wird von Aylin in der dritten Person: „Aylin blieb am Geländer stehen.“
3. Also: Er-Sie-Erzähler
Ergebnis:
Er-Sie-Erzähler
●5
Der Umweg:
Seit drei Wochen nahm Aylin jeden Morgen den Umweg über den Kanal. Zwölf Minuten länger. Ihrer Mutter sagte sie, der Bus sei zu voll. //

Am Kanal stand immer derselbe alte Mann und fütterte die Enten. Sie grüßten sich nicht. Er nickte, sie nickte. //

An diesem Montag stand er nicht da. Aylin blieb am Geländer stehen, bis die Enten zu ihr kamen. Sie hatte kein Brot. Sie kam zu spät zur ersten Stunde und sagte nichts dazu. //

Am Dienstag nahm sie Brot mit.

Mit welcher Stelle belegst du, dass der alte Mann Aylin wichtig ist?
Lösung zeigen
1. Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
2. Sie wartet am Geländer, obwohl sie dadurch zu spät zur ersten Stunde kommt.
3. Also: Als er fehlt, bleibt sie stehen und kommt zu spät.
Ergebnis:
Als er fehlt, bleibt sie stehen und kommt zu spät.
★6
Ein Jahr ohne Noten?:
(1) Eine Schule im Norden hat für die Klassen 7 und 8 die Noten abgeschafft. Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten. //

(2) Ich halte das für mutig und richtig. Eine Zahl sagt mir, wie gut ich war, aber nicht, was ich besser machen kann. //

(3) Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an. Doch wer weiß, woran er arbeiten soll, hat einen besseren Grund zu lernen als die Angst vor einer Fünf.

Wie gliederst du eine Analyse dieses Kommentars?
Lösung zeigen
1. Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
2. Die Analyse stellt vor, untersucht mit Belegen und fasst zusammen.
3. Also: Einleitung, dann Aufbau und Argumente mit Belegen, dann Schluss
Ergebnis:
Einleitung, dann Aufbau und Argumente mit Belegen, dann Schluss

3Ich kann Schreibaufgaben nach Bewertungsraster prüfen.

EntdeckenFrage

Wie teilt man die Zeit in der Prüfung?

Was meinst du? Schreib deine Vermutung auf, bevor du weiterliest.

Auflösung

Vorher festlegen: Lesen, Planen, Schreiben, Prüfen. Wer plant, verliert weniger Punkte.

MerkenNach dem Raster prüfen

Lies deinen Text einmal je Kriterium des Rasters.

Prüf Aufgabe, Belege, Gliederung, Bezug auf das Material und sprachliche Richtigkeit.

BeispielSchreibaufgaben mit dem Bewertungsraster prüfen

Aus einer Textanalyse: „In Zeile 5 steht ein Vergleich.“ Was fehlt, um das Kriterium zu erfüllen?

Schritt für Schritt

Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
Die Zeile ist genannt. Es fehlen der Wortlaut und was der Vergleich bewirkt.
Also: das Zitat und seine Wirkung

Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
Die Zeile ist genannt. Es fehlen der Wortlaut und was der Vergleich bewirkt.
Also: das Zitat und seine Wirkung

Ergebnis:

das Zitat und seine Wirkung

AchtungLesen: Vorwissen statt Text

So nicht

Der Text nennt die Ursache nicht. Antwort: Wegen der Wirtschaftskrise. (aus dem Kopf)

So richtig

Auf die Zeile zeigen. Steht sie nicht da, lautet die Antwort: Das sagt der Text nicht.

Zeig die Zeile. Was nicht im Text steht, zählt bei dieser Frage nicht.

ÜbenJetzt du

○7
Das Raster verlangt „Bezug auf das Material“. Was erfüllt das?
So fängst du an:
Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
Lösung zeigen
1. Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
2. Bezug auf das Material heißt, eine Stelle aus dem Text zu nutzen.
3. Also: Wie Absatz 2 zeigt, werden Leihräder zum Hindernis.
Ergebnis:
Wie Absatz 2 zeigt, werden Leihräder zum Hindernis.
●8
Aus einer Erörterung: „Viele sagen das. Ich auch. Aber manche nicht.“ Welches Kriterium fehlt?
Lösung zeigen
1. Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
2. Das und manche zeigen auf nichts Bestimmtes. Die Leserin weiß nicht, worum es geht.
3. Also: klarer Bezug: wer sagt was
Ergebnis:
klarer Bezug: wer sagt was
★9
Aus einem Schluss: „Außerdem sind Leihräder auch billig.“ Was verletzt der Satz?
Lösung zeigen
1. Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
2. Der Schluss fasst zusammen. Ein neues Argument gehört in den Hauptteil.
3. Also: Im Schluss steht kein neues Argument.
Ergebnis:
Im Schluss steht kein neues Argument.

Vermischte Übungen

Alles durcheinander – wie in der Arbeit. Überleg bei jeder Aufgabe zuerst: Welches Ziel ist das?

Üben

●10
Der Umweg:
Seit drei Wochen nahm Aylin jeden Morgen den Umweg über den Kanal. Zwölf Minuten länger. Ihrer Mutter sagte sie, der Bus sei zu voll. //

Am Kanal stand immer derselbe alte Mann und fütterte die Enten. Sie grüßten sich nicht. Er nickte, sie nickte. //

An diesem Montag stand er nicht da. Aylin blieb am Geländer stehen, bis die Enten zu ihr kamen. Sie hatte kein Brot. Sie kam zu spät zur ersten Stunde und sagte nichts dazu. //

Am Dienstag nahm sie Brot mit.

Trifft zu, trifft nicht zu oder steht nicht im Text? „Aylin und der Mann haben oft miteinander gesprochen.“
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. „Sie grüßten sich nicht. Er nickte, sie nickte.“ Gesprochen haben sie nicht.
3. Also: trifft nicht zu
Ergebnis:
trifft nicht zu
●11
das oder dass? Setze ein.
Das Spiel, _____ wir gestern gespielt haben, war lustig.
Lösung zeigen
1. Mach die Ersatzprobe mit dieses oder welches.
2. Kannst du welches einsetzen, schreibst du das mit einem s.
3. Also: Das Spiel, das wir gestern gespielt haben, war lustig.
Ergebnis:
das
●12
In diesem Satz fehlt ein Komma. Vor welchem Wort?
Wir brauchen Mehl, Eier Milch und Zucker.
Lösung zeigen
1. Regel: Komma in der Aufzählung.
2. Zwischen gleichrangige Wörter oder Wortgruppen kommt ein Komma.
3. Also: Wir brauchen Mehl, Eier, Milch und Zucker.
Ergebnis:
vor „Milch“
●13
Gib die Aussage in indirekter Rede wieder.
Der Trainer sagt: „Ich brauche Hilfe.“
Lösung zeigen
1. Pronomen verschieben: aus ich wird er.
2. Konjunktiv I: er brauche.
3. Also: Der Trainer sagt, er brauche Hilfe.
Ergebnis:
Der Trainer sagt, er brauche Hilfe.
●14
Morgens:
Ein Junge mit roten Kopfhörern saß immer an der Haltestelle. Er saß stets auf dem linken Platz der Bank. Johanna setzte sich rechts daneben. Sie sprachen nie. //

An einem Regentag war die Bank nass. Der Junge stand, Johanna stand. Als der Bus kam, ließ er sie zuerst einsteigen. //

Am nächsten Morgen lag auf dem rechten Platz eine Zeitung, trocken, ordentlich gefaltet. Der Junge sah geradeaus. Johanna setzte sich darauf und sah auch geradeaus.

Kurzantwort mit einem Wort aus dem Text: Was lag später rechts?
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. Nach dem Regentag liegt dort etwas Trockenes und Gefaltetes.
3. Also: Zeitung
Ergebnis:
Zeitung
●15
das oder dass? Setze ein.
Das Kleid, _____ im Schaufenster hängt, ist rot.
Lösung zeigen
1. Mach die Ersatzprobe mit dieses oder welches.
2. Kannst du welches einsetzen, schreibst du das mit einem s.
3. Also: Das Kleid, das im Schaufenster hängt, ist rot.
Ergebnis:
das

Auf einen Blick

MerkenDas Wichtigste

Formate beim Lesen: Erst das Format, dann die Stelle.
Textanalyse: Einleitungssatz mit Textsorte, Titel, Autor und Thema.
Nach dem Raster prüfen: Lies deinen Text einmal je Kriterium des Rasters.

AchtungLesen: Einzelheit statt Kern

So nicht

Worum geht es im Text? Antwort: Die Hauptfigur trägt einen roten Mantel. (eine Einzelheit)

So richtig

Worum geht es im Text? Antwort: Eine Frau verlässt ihr Dorf und kehrt nach Jahren verändert zurück. (der ganze Text, auch der Schluss)

Passt die Antwort zum ganzen Text, auch zum Schluss?

AchtungLesen: Bezug im Text verwechselt

So nicht

Lena bat Jana um Hilfe. Sie lehnte ab. Wer lehnte ab? Lena.

So richtig

„Sie“ verweist auf die Person, die gefragt wurde: Jana lehnte ab. Das Verweiswort bis zum Nomen zurückverfolgen.

Verfolge das Verweiswort bis zu seinem Nomen: Wer ist gemeint?

AchtungLesen: mehr als der Text sagt

So nicht

Text: Einige Schüler nutzen die Bibliothek. Antwort: Alle Schüler nutzen sie.

So richtig

Einige, nicht alle. Mengenwörter in Text und Antwort vergleichen: Die Antwort darf nicht mehr behaupten als der Text.

Vergleiche die Mengenwörter in Text und Antwort: alle, viele, manche.

AchtungLesen: zwischen den Zeilen nicht gelesen

So nicht

Paul schaut zum dritten Mal auf die Uhr. Wie fühlt er sich? Das steht nicht im Text.

So richtig

Er ist ungeduldig oder nervös: Wer ständig auf die Uhr sieht, wartet. Der Hinweis steht im Text, die Deutung liefert man dazu.

Such das Wort im Text, das es verrät, und lies den Satz davor.

AchtungKriterium oder Aufgabenformat übersehen

So nicht

Aufgabe: Belege deine Aussage. Antwort: ohne Zitat nur aus dem Gedächtnis.

So richtig

Operator „belegen“ verlangt eine Textstelle als Zitat mit Zeilenangabe.

Lies Format und Operator zuerst, dann prüf Kriterium für Kriterium.

AchtungForm des Textes verwechselt

So nicht

Aufgabe: Analysiere den Text. Antwort: eine Nacherzählung.

So richtig

Analyse heißt: Aufbau, Sprache und Wirkung mit Belegen untersuchen, nicht den Inhalt nacherzählen.

Such das Merkmal der Form und den Erzähler, nicht das Thema.

AchtungThese, Argument und Beleg verwechselt

So nicht

Behauptung: Handys stören den Unterricht. Beleg: Handys stören den Unterricht.

So richtig

These (Handys stören), Argument (Aufmerksamkeit sinkt), Beleg (Beispiel oder Studie). Drei Rollen, drei Sätze.

Was wird behauptet, warum, und woran sieht man es?

AchtungAufbau der Textsorte verwechselt

So nicht

Textanalyse: sofort mit Deutung beginnen, ohne Einleitung.

So richtig

Einleitungssatz, Inhalt kurz, Analyse von Aufbau und Sprache mit Belegen, Deutung, Schluss.

Einleitung, Hauptteil, Schluss: Welcher Teil hat welche Aufgabe?

Achtungdas oder dass verwechselt

So nicht

Ich hoffe, das du kommst. Dass Buch ist neu.

So richtig

Ich hoffe, dass du kommst. Das Buch ist neu. Ersatzprobe: dieses Buch passt, dieses du kommst nicht.

Ersatzprobe mit dieses oder welches.

AchtungKommasetzung: Satzgrenze nicht erkannt

So nicht

Ich weiß dass du kommst und ich freue mich.

So richtig

Ich weiß, dass du kommst, und ich freue mich. Das Komma steht zwischen den Teilsätzen, jeder hat sein Verb.

Verben suchen: Wo endet ein Teilsatz, ein Relativsatz oder ein Einschub?

AchtungIndirekte Rede ohne Konjunktiv

So nicht

Sie sagte, sie hat keine Zeit. (indirekte Rede im Indikativ)

So richtig

Sie sagte, sie habe keine Zeit. Die indirekte Rede steht im Konjunktiv I.

Pronomen verschieben, dann Konjunktiv I – oder II, wenn er gleich aussieht.

Kannst du das?

Je Ziel eine Aufgabe. Rechne sie ins Heft, dann kreuz ehrlich an. Keine Punkte, keine Note – der Test ist für dich.

ÜbenSelbsttest

Ich kann Leseverstehen unter Zeit trainieren.
16
Ein Jahr ohne Noten?:
(1) Eine Schule im Norden hat für die Klassen 7 und 8 die Noten abgeschafft. Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten. //

(2) Ich halte das für mutig und richtig. Eine Zahl sagt mir, wie gut ich war, aber nicht, was ich besser machen kann. //

(3) Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an. Doch wer weiß, woran er arbeiten soll, hat einen besseren Grund zu lernen als die Angst vor einer Fünf.

Ordne zu: Welcher Absatz nennt das Gegenargument?
Lösung zeigen
Ergebnis:
Absatz 3
Ich kann eine Textanalyse gliedern.
17
Welcher Operator verlangt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede herauszuarbeiten?
Lösung zeigen
Ergebnis:
vergleichen
Ich kann Schreibaufgaben nach Bewertungsraster prüfen.
18
Aus einem Schluss: „Außerdem sind Leihräder auch billig.“ Was verletzt der Satz?
Lösung zeigen
Ergebnis:
Im Schluss steht kein neues Argument.

Bei „unsicher“ oder „noch nicht“: Lies den Abschnitt zum Ziel noch einmal und rechne seine drei Aufgaben.

Die Frage vom Anfang

EntdeckenRückschau

Warum liest man die Operatoren vor dem Schreiben?

Lies deine Vermutung vom Anfang. Kannst du die Frage jetzt mit dem Kapitel beantworten?

Auflösung

Sie legen fest, was verlangt wird. Wer sie ignoriert, löst eine andere Aufgabe.

Lösungen

Kanäle
trifft zu
Durst in trockenen Sommern
Er-Sie-Erzähler
Als er fehlt, bleibt sie stehen und kommt zu spät.
Einleitung, dann Aufbau und Argumente mit Belegen, dann Schluss
Wie Absatz 2 zeigt, werden Leihräder zum Hindernis.
klarer Bezug: wer sagt was
Im Schluss steht kein neues Argument.
trifft nicht zu
das
vor „Milch“
Der Trainer sagt, er brauche Hilfe.
Zeitung
das
Absatz 3
vergleichen
Im Schluss steht kein neues Argument.
Sonst verbiegt sie sich oder reißt, wenn sie sich ausdehnt.
Melatonin
um zwölf Uhr
Er ist nervös und will nicht zeigen, dass er wartet.