Deutsch · Klasse 10 · Kapitel

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Prüfungsvorbereitung Deutsch am Ende von Klasse 10

EntdeckenDie Frage zum Kapitel

Warum liest man die Operatoren vor dem Schreiben?

Schreib eine Vermutung auf, bevor du weiterliest.

Für die Lehrkraft: Sie legen fest, was verlangt wird. Wer sie ignoriert, löst eine andere Aufgabe. Quelle: KMK (2004), Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Mittleren Schulabschluss

Entdecken Frage, Vorstellung, Bild
Merken kommt ins Heft
Beispiel vorgerechnet, Schritt für Schritt
Üben selbst rechnen
Achtung typischer Fehler
Weiterdenken zum Knobeln und Vernetzen

○ mit Starthilfe, ● für alle, ★ zum Weiterdenken. Du wählst mindestens eine ★-Aufgabe. Du rechnest ins Heft.

Fit für das Kapitel?

Das brauchst du aus früheren Themen. Klappt es nicht, frag nach, bevor es losgeht.

ÜbenWeißt du das noch?

Einen Sachtext auf drei Ebenen erschließen: Stelle finden, Stellen verbinden, über den Text urteilen.

●19
Eine Meldung im Klassenchat:
EILMELDUNG!!! Ab Montag sind in allen Berliner Schulen Handys komplett verboten, auch auf dem Schulweg! Habe ich von einer Freundin, deren Mutter bei der Schule arbeitet. Sofort teilen, damit es alle wissen!!!

Woher hat die Person die Nachricht?
Lösung zeigen
1. Such die Stelle, an der die Antwort steht. Lies den Satz davor und danach.
2. „Habe ich von einer Freundin, deren Mutter bei der Schule arbeitet.“
3. Also: von einer Freundin, deren Mutter bei der Schule arbeitet
Ergebnis:
von einer Freundin, deren Mutter bei der Schule arbeitet
●20
Katzenaugen:
Katzen sehen im Dunkeln viel besser als Menschen. Das liegt an mehreren Dingen in ihrem Auge. //

Die Pupillen einer Katze können sich sehr weit öffnen. Bei wenig Licht werden sie groß und rund, bei viel Licht schmal wie ein Schlitz. So kommt nachts möglichst viel Licht ins Auge. //

Hinter der Netzhaut liegt eine Schicht, die wie ein Spiegel wirkt. Sie wirft das Licht ein zweites Mal durch das Auge. Deshalb leuchten Katzenaugen, wenn nachts ein Scheinwerfer sie trifft. //

Ganz ohne Licht sieht aber auch eine Katze nichts.

Netzhaut: Die Schicht hinten im Auge, die das Licht aufnimmt.

Wo liegt die Schicht, die das Licht zurückwirft?
Lösung zeigen
1. Such die Stelle, an der die Antwort steht. Lies den Satz davor und danach.
2. „Hinter der Netzhaut liegt eine Schicht, die wie ein Spiegel wirkt.“
3. Also: hinter der Netzhaut
Ergebnis:
hinter der Netzhaut

ÜbenWeißt du das noch?

Einen literarischen Text auf drei Ebenen lesen und jede Antwort mit einer Zeile belegen.

●21
An der Tafel:
Frau Okafor schrieb die Aufgabe an die Tafel. Dann sah sie in die Klasse. „Wer rechnet sie vor?“ //

Ich wusste die Lösung. Ich hatte sie schon im Heft, sauber unterstrichen. Aber meine Hand blieb auf dem Tisch liegen, als wäre sie festgeklebt. //

Nele meldete sich. Sie ging nach vorn, rechnete, strich durch, rechnete neu. Am Ende stimmte es nicht. Ein paar lachten leise. //

„Danke, Nele“, sagte Frau Okafor. „Der Fehler bringt uns weiter. Wo ist er?“ //

Ich sah auf mein Heft. Dann hob ich die Hand.

Wo hat die erzählende Person die Lösung schon?
Lösung zeigen
1. Such die Stelle, an der die Antwort steht. Lies den Satz davor und danach.
2. „Ich hatte sie schon im Heft, sauber unterstrichen.“
3. Also: im Heft, sauber unterstrichen
Ergebnis:
im Heft, sauber unterstrichen
●22
Die Brücke (Auszug) – Franz Kafka:
Ich war steif und kalt, ich war eine Brücke, über einem Abgrund lag ich. Diesseits waren die Fußspitzen, jenseits die Hände eingebohrt, in bröckelndem Lehm habe ich mich festgebissen. Die Schöße meines Rockes wehten zu meinen Seiten. In der Tiefe lärmte der eisige Forellenbach. Kein Tourist verirrte sich zu dieser unwegsamen Höhe, die Brücke war in den Karten noch nicht eingezeichnet. – So lag ich und wartete; ich musste warten. Ohne einzustürzen kann keine einmal errichtete Brücke aufhören Brücke zu sein. //

[…] Und ich drehte mich um, ihn zu sehen. – Brücke dreht sich um! Ich war noch nicht umgedreht, da stürzte ich schon.

Was lärmt in der Tiefe unter der Brücke?
Lösung zeigen
1. Such die Stelle, an der die Antwort steht. Lies den Satz davor und danach.
2. „In der Tiefe lärmte der eisige Forellenbach.“ Im Lehm stecken Hände und Füße.
3. Also: der eisige Forellenbach
Ergebnis:
der eisige Forellenbach

So kannst du es dir vorstellen

EntdeckenDie Aufgabe bestimmt die Antwort

In der Prüfung zeigt der Operator, was verlangt wird: nennen, erklären, begründen, beurteilen. Das Bewertungsraster gibt vor, wofür es Punkte gibt. Wer das Raster vorher liest, schreibt gezielter. Zeit teilt man vorher ein.

WeiterdenkenDenk nach

Die Aufgabe lautet „Erkläre“. Warum bringt eine Meinung hier keine Punkte?

1Ich kann Leseverstehen unter Zeit trainieren.

EntdeckenFrage

Warum liest man die Operatoren vor dem Schreiben?

Was meinst du? Schreib deine Vermutung auf, bevor du weiterliest.

Auflösung

Sie legen fest, was verlangt wird. Wer sie ignoriert, löst eine andere Aufgabe.

MerkenFormate beim Lesen

Erst das Format, dann die Stelle.

Trifft zu und trifft nicht zu brauchen eine Zeile im Text; findest du keine, steht es nicht im Text.

BeispielPrüfungsformate Lesen (nachgebildet)

Leihräder: Segen oder Ärgernis?:
(1) In vielen Städten stehen heute Leihräder an fast jeder Ecke. Man entsperrt sie mit dem Handy und stellt sie am Ziel wieder ab. Für kurze Wege sind sie oft schneller als Bus und Bahn. //

(2) Doch nicht alle sind begeistert. Auf Gehwegen liegen umgekippte Räder, und für Menschen mit Rollstuhl oder Kinderwagen werden sie zum Hindernis. Einige Städte haben deshalb feste Abstellflächen eingerichtet. //

(3) Umweltverbände betonen, dass jede Fahrt mit dem Rad eine Autofahrt ersetzen kann. Ob das wirklich geschieht, ist allerdings umstritten: Manche Nutzer wären sonst zu Fuß gegangen.

Trifft zu, trifft nicht zu oder steht nicht im Text? „Leihräder sind in allen Städten verboten worden.“

Schritt für Schritt

Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
Der Text sagt, dass sie in vielen Städten an fast jeder Ecke stehen.
Also: trifft nicht zu

Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
Der Text sagt, dass sie in vielen Städten an fast jeder Ecke stehen.
Also: trifft nicht zu

Ergebnis:

trifft nicht zu

AchtungLesen: Vorwissen statt Text

So nicht

Der Text nennt die Ursache nicht. Antwort: Wegen der Wirtschaftskrise. (aus dem Kopf)

So richtig

Auf die Zeile zeigen. Steht sie nicht da, lautet die Antwort: Das sagt der Text nicht.

Zeig die Zeile. Was nicht im Text steht, zählt bei dieser Frage nicht.

ÜbenJetzt du

○1
Ein Jahr ohne Noten?:
(1) Eine Schule im Norden hat für die Klassen 7 und 8 die Noten abgeschafft. Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten. //

(2) Ich halte das für mutig und richtig. Eine Zahl sagt mir, wie gut ich war, aber nicht, was ich besser machen kann. //

(3) Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an. Doch wer weiß, woran er arbeiten soll, hat einen besseren Grund zu lernen als die Angst vor einer Fünf.

Trifft zu, trifft nicht zu oder steht nicht im Text? „Die Schule hat die Noten in allen Klassen abgeschafft.“
So fängst du an:
Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. Absatz 1: Die Noten fallen nur in den Klassen 7 und 8 weg.
3. Also: trifft nicht zu
Ergebnis:
trifft nicht zu
●2
Ein Jahr ohne Noten?:
(1) Eine Schule im Norden hat für die Klassen 7 und 8 die Noten abgeschafft. Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten. //

(2) Ich halte das für mutig und richtig. Eine Zahl sagt mir, wie gut ich war, aber nicht, was ich besser machen kann. //

(3) Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an. Doch wer weiß, woran er arbeiten soll, hat einen besseren Grund zu lernen als die Angst vor einer Fünf.

Ordne zu: Welcher Absatz nennt das Gegenargument?
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. „Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an.“
3. Also: Absatz 3
Ergebnis:
Absatz 3
★3
Der Umweg:
Seit drei Wochen nahm Aylin jeden Morgen den Umweg über den Kanal. Zwölf Minuten länger. Ihrer Mutter sagte sie, der Bus sei zu voll. //

Am Kanal stand immer derselbe alte Mann und fütterte die Enten. Sie grüßten sich nicht. Er nickte, sie nickte. //

An diesem Montag stand er nicht da. Aylin blieb am Geländer stehen, bis die Enten zu ihr kamen. Sie hatte kein Brot. Sie kam zu spät zur ersten Stunde und sagte nichts dazu. //

Am Dienstag nahm sie Brot mit.

Trifft zu, trifft nicht zu oder steht nicht im Text? „Aylin und der Mann haben oft miteinander gesprochen.“
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. „Sie grüßten sich nicht. Er nickte, sie nickte.“ Gesprochen haben sie nicht.
3. Also: trifft nicht zu
Ergebnis:
trifft nicht zu

2Ich kann eine Textanalyse gliedern.

EntdeckenFrage

Hilft Abfragen mehr als Wiederlesen?

Was meinst du? Schreib deine Vermutung auf, bevor du weiterliest.

Auflösung

Ja. Wer sich abfragt, behält mehr als wer nur liest. Eine kurze Übung am eigenen Text macht die Regel sicher.

MerkenTextanalyse

Einleitungssatz mit Textsorte, Titel, Autor und Thema.

Im Hauptteil Befund, Zitat mit Zeile und Wirkung, wie der Operator es verlangt. Der Schluss fasst zusammen.

BeispielTextanalyse gliedern: Einleitung, Operatoren, Belege

Welcher Operator verlangt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede herauszuarbeiten?

Schritt für Schritt

Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
Vergleichen heißt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede nach Gesichtspunkten darzustellen.
Also: vergleichen

Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
Vergleichen heißt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede nach Gesichtspunkten darzustellen.
Also: vergleichen

Ergebnis:

vergleichen

AchtungKriterium oder Aufgabenformat übersehen

So nicht

Aufgabe: Belege deine Aussage. Antwort: ohne Zitat nur aus dem Gedächtnis.

So richtig

Operator „belegen“ verlangt eine Textstelle als Zitat mit Zeilenangabe.

Lies Format und Operator zuerst, dann prüf Kriterium für Kriterium.

ÜbenJetzt du

○4
In welcher Zeitform schreibst du eine Textanalyse?
So fängst du an:
Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
Lösung zeigen
1. Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
2. Analysen und Inhaltsangaben stehen im Präsens.
3. Also: Präsens
Ergebnis:
Präsens
●5
Welcher Operator verlangt, genau darzustellen, wie etwas ist?
Lösung zeigen
1. Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
2. Beschreiben heißt, sachlich und genau darzustellen, ohne zu werten.
3. Also: beschreiben
Ergebnis:
beschreiben
★6
Ein Jahr ohne Noten?:
(1) Eine Schule im Norden hat für die Klassen 7 und 8 die Noten abgeschafft. Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten. //

(2) Ich halte das für mutig und richtig. Eine Zahl sagt mir, wie gut ich war, aber nicht, was ich besser machen kann. //

(3) Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an. Doch wer weiß, woran er arbeiten soll, hat einen besseren Grund zu lernen als die Angst vor einer Fünf.

Wie gliederst du eine Analyse dieses Kommentars?
Lösung zeigen
1. Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
2. Die Analyse stellt vor, untersucht mit Belegen und fasst zusammen.
3. Also: Einleitung, dann Aufbau und Argumente mit Belegen, dann Schluss
Ergebnis:
Einleitung, dann Aufbau und Argumente mit Belegen, dann Schluss

3Ich kann Schreibaufgaben nach Bewertungsraster prüfen.

EntdeckenFrage

Wie teilt man die Zeit in der Prüfung?

Was meinst du? Schreib deine Vermutung auf, bevor du weiterliest.

Auflösung

Vorher festlegen: Lesen, Planen, Schreiben, Prüfen. Wer plant, verliert weniger Punkte.

MerkenNach dem Raster prüfen

Lies deinen Text einmal je Kriterium des Rasters.

Prüf Aufgabe, Belege, Gliederung, Bezug auf das Material und sprachliche Richtigkeit.

BeispielSchreibaufgaben mit dem Bewertungsraster prüfen

Aus einer Textanalyse: „In Zeile 5 steht ein Vergleich.“ Was fehlt, um das Kriterium zu erfüllen?

Schritt für Schritt

Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
Die Zeile ist genannt. Es fehlen der Wortlaut und was der Vergleich bewirkt.
Also: das Zitat und seine Wirkung

Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
Die Zeile ist genannt. Es fehlen der Wortlaut und was der Vergleich bewirkt.
Also: das Zitat und seine Wirkung

Ergebnis:

das Zitat und seine Wirkung

AchtungThese, Argument und Beleg verwechselt

So nicht

Behauptung: Handys stören den Unterricht. Beleg: Handys stören den Unterricht.

So richtig

These (Handys stören), Argument (Aufmerksamkeit sinkt), Beleg (Beispiel oder Studie). Drei Rollen, drei Sätze.

Was wird behauptet, warum, und woran sieht man es?

ÜbenJetzt du

○7
Womit beginnt eine Stellungnahme im Prüfungsformat?
So fängst du an:
Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
Lösung zeigen
1. Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
2. Die Einleitung führt zum Thema hin, bevor die Argumente kommen.
3. Also: mit einer Einleitung zum Thema
Ergebnis:
mit einer Einleitung zum Thema
●8
Aus einem Schluss: „Außerdem sind Leihräder auch billig.“ Was verletzt der Satz?
Lösung zeigen
1. Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
2. Der Schluss fasst zusammen. Ein neues Argument gehört in den Hauptteil.
3. Also: Im Schluss steht kein neues Argument.
Ergebnis:
Im Schluss steht kein neues Argument.
★9
Aus einer Stellungnahme: „Leihräder sollten bleiben, weil sie Wege verkürzen.“ Welches Kriterium ist erfüllt?
Lösung zeigen
1. Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
2. Die These (bleiben) wird mit weil begründet. Gegenargument und Zahl fehlen noch.
3. Also: These mit Begründung
Ergebnis:
These mit Begründung

Vermischte Übungen

Alles durcheinander – wie in der Arbeit. Überleg bei jeder Aufgabe zuerst: Welches Ziel ist das?

Üben

●10
Morgens:
Ein Junge mit roten Kopfhörern saß immer an der Haltestelle. Er saß stets auf dem linken Platz der Bank. Johanna setzte sich rechts daneben. Sie sprachen nie. //

An einem Regentag war die Bank nass. Der Junge stand, Johanna stand. Als der Bus kam, ließ er sie zuerst einsteigen. //

Am nächsten Morgen lag auf dem rechten Platz eine Zeitung, trocken, ordentlich gefaltet. Der Junge sah geradeaus. Johanna setzte sich darauf und sah auch geradeaus.

Trifft zu, trifft nicht zu oder steht nicht im Text? „Der Junge sitzt immer auf dem linken Platz.“
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. „Er saß stets auf dem linken Platz der Bank.“
3. Also: trifft zu
Ergebnis:
trifft zu
●11
das oder dass? Setze ein.
Kannst du mir _____ Heft geben?
Lösung zeigen
1. Mach die Ersatzprobe mit dieses oder welches.
2. Kannst du dieses einsetzen und folgt ein Nomen, ist es der Begleiter das.
3. Also: Kannst du mir das Heft geben?
Ergebnis:
das
●12
In diesem Satz fehlt ein Komma. Vor welchem Wort?
Sie spielt Gitarre Klavier und Flöte.
Lösung zeigen
1. Regel: Komma in der Aufzählung.
2. Zwischen gleichrangige Wörter oder Wortgruppen kommt ein Komma.
3. Also: Sie spielt Gitarre, Klavier und Flöte.
Ergebnis:
vor „Klavier“
●13
Wie gibst du eine Textstelle in der Analyse richtig an?
Lösung zeigen
1. Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
2. Ein Zitat steht in Anführungszeichen, die Zeile in Klammern dahinter: (Zeile 4).
3. Also: mit Anführungszeichen und Zeilenangabe
Ergebnis:
mit Anführungszeichen und Zeilenangabe
●14
Gib die Aussage in indirekter Rede wieder.
Die Ärztin sagt: „Ich darf heute länger bleiben.“
Lösung zeigen
1. Pronomen verschieben: aus ich wird sie.
2. Konjunktiv I: sie dürfe.
3. Also: Die Ärztin sagt, sie dürfe heute länger bleiben.
Ergebnis:
Die Ärztin sagt, sie dürfe heute länger bleiben.
●15
das oder dass? Setze ein.
Das Haus, _____ am Ende der Straße steht, ist alt.
Lösung zeigen
1. Mach die Ersatzprobe mit dieses oder welches.
2. Kannst du welches einsetzen, schreibst du das mit einem s.
3. Also: Das Haus, das am Ende der Straße steht, ist alt.
Ergebnis:
das

Auf einen Blick

MerkenDas Wichtigste

Formate beim Lesen: Erst das Format, dann die Stelle.
Textanalyse: Einleitungssatz mit Textsorte, Titel, Autor und Thema.
Nach dem Raster prüfen: Lies deinen Text einmal je Kriterium des Rasters.

AchtungLesen: Wörter abgeglichen statt Sinn

So nicht

Frage: Warum wurde das Dorf verlassen? Antwort: Das Dorf wurde verlassen. (Wörter der Frage abgeschrieben)

So richtig

Die Frage in eigenen Worten sagen, dann die Stelle suchen, die einen Grund nennt: … weil die Quelle versiegte.

Sag die Frage mit eigenen Worten, dann such die Stelle.

AchtungLesen: Einzelheit statt Kern

So nicht

Worum geht es im Text? Antwort: Die Hauptfigur trägt einen roten Mantel. (eine Einzelheit)

So richtig

Worum geht es im Text? Antwort: Eine Frau verlässt ihr Dorf und kehrt nach Jahren verändert zurück. (der ganze Text, auch der Schluss)

Passt die Antwort zum ganzen Text, auch zum Schluss?

AchtungLesen: Bezug im Text verwechselt

So nicht

Lena bat Jana um Hilfe. Sie lehnte ab. Wer lehnte ab? Lena.

So richtig

„Sie“ verweist auf die Person, die gefragt wurde: Jana lehnte ab. Das Verweiswort bis zum Nomen zurückverfolgen.

Verfolge das Verweiswort bis zu seinem Nomen: Wer ist gemeint?

AchtungLesen: Ursache und Folge im Text vertauscht

So nicht

Die Ernte fiel aus, weil die Preise stiegen. (Ursache und Folge vertauscht)

So richtig

Die Preise stiegen, weil die Ernte ausfiel. Nach „weil“ steht der Grund, nicht die Folge.

Markiere die kleinen Wörter: weil, deshalb, obwohl, nicht.

AchtungLesen: mehr als der Text sagt

So nicht

Text: Einige Schüler nutzen die Bibliothek. Antwort: Alle Schüler nutzen sie.

So richtig

Einige, nicht alle. Mengenwörter in Text und Antwort vergleichen: Die Antwort darf nicht mehr behaupten als der Text.

Vergleiche die Mengenwörter in Text und Antwort: alle, viele, manche.

AchtungLesen: zwischen den Zeilen nicht gelesen

So nicht

Paul schaut zum dritten Mal auf die Uhr. Wie fühlt er sich? Das steht nicht im Text.

So richtig

Er ist ungeduldig oder nervös: Wer ständig auf die Uhr sieht, wartet. Der Hinweis steht im Text, die Deutung liefert man dazu.

Such das Wort im Text, das es verrät, und lies den Satz davor.

AchtungForm des Textes verwechselt

So nicht

Aufgabe: Analysiere den Text. Antwort: eine Nacherzählung.

So richtig

Analyse heißt: Aufbau, Sprache und Wirkung mit Belegen untersuchen, nicht den Inhalt nacherzählen.

Such das Merkmal der Form und den Erzähler, nicht das Thema.

AchtungAufbau der Textsorte verwechselt

So nicht

Textanalyse: sofort mit Deutung beginnen, ohne Einleitung.

So richtig

Einleitungssatz, Inhalt kurz, Analyse von Aufbau und Sprache mit Belegen, Deutung, Schluss.

Einleitung, Hauptteil, Schluss: Welcher Teil hat welche Aufgabe?

Achtungdas oder dass verwechselt

So nicht

Ich hoffe, das du kommst. Dass Buch ist neu.

So richtig

Ich hoffe, dass du kommst. Das Buch ist neu. Ersatzprobe: dieses Buch passt, dieses du kommst nicht.

Ersatzprobe mit dieses oder welches.

AchtungKommasetzung: Satzgrenze nicht erkannt

So nicht

Ich weiß dass du kommst und ich freue mich.

So richtig

Ich weiß, dass du kommst, und ich freue mich. Das Komma steht zwischen den Teilsätzen, jeder hat sein Verb.

Verben suchen: Wo endet ein Teilsatz, ein Relativsatz oder ein Einschub?

AchtungIndirekte Rede ohne Konjunktiv

So nicht

Sie sagte, sie hat keine Zeit. (indirekte Rede im Indikativ)

So richtig

Sie sagte, sie habe keine Zeit. Die indirekte Rede steht im Konjunktiv I.

Pronomen verschieben, dann Konjunktiv I – oder II, wenn er gleich aussieht.

Kannst du das?

Je Ziel eine Aufgabe. Rechne sie ins Heft, dann kreuz ehrlich an. Keine Punkte, keine Note – der Test ist für dich.

ÜbenSelbsttest

Ich kann Leseverstehen unter Zeit trainieren.
16
Morgens:
Ein Junge mit roten Kopfhörern saß immer an der Haltestelle. Er saß stets auf dem linken Platz der Bank. Johanna setzte sich rechts daneben. Sie sprachen nie. //

An einem Regentag war die Bank nass. Der Junge stand, Johanna stand. Als der Bus kam, ließ er sie zuerst einsteigen. //

Am nächsten Morgen lag auf dem rechten Platz eine Zeitung, trocken, ordentlich gefaltet. Der Junge sah geradeaus. Johanna setzte sich darauf und sah auch geradeaus.

Kurzantwort mit einem Wort aus dem Text: Was lag später rechts?
Lösung zeigen
Ergebnis:
Zeitung
Ich kann eine Textanalyse gliedern.
17
In welcher Zeitform schreibst du eine Textanalyse?
Lösung zeigen
Ergebnis:
Präsens
Ich kann Schreibaufgaben nach Bewertungsraster prüfen.
18
Aus einer Textanalyse: „Der Text ist sehr spannend und hat mir gefallen.“ Welches Kriterium ist verfehlt?
Lösung zeigen
Ergebnis:
sachliche Untersuchung statt eigener Wertung

Bei „unsicher“ oder „noch nicht“: Lies den Abschnitt zum Ziel noch einmal und rechne seine drei Aufgaben.

Die Frage vom Anfang

EntdeckenRückschau

Warum liest man die Operatoren vor dem Schreiben?

Lies deine Vermutung vom Anfang. Kannst du die Frage jetzt mit dem Kapitel beantworten?

Auflösung

Sie legen fest, was verlangt wird. Wer sie ignoriert, löst eine andere Aufgabe.

Lösungen

trifft nicht zu
Absatz 3
trifft nicht zu
Präsens
beschreiben
Einleitung, dann Aufbau und Argumente mit Belegen, dann Schluss
mit einer Einleitung zum Thema
Im Schluss steht kein neues Argument.
These mit Begründung
trifft zu
das
vor „Klavier“
mit Anführungszeichen und Zeilenangabe
Die Ärztin sagt, sie dürfe heute länger bleiben.
das
Zeitung
Präsens
sachliche Untersuchung statt eigener Wertung
von einer Freundin, deren Mutter bei der Schule arbeitet
hinter der Netzhaut
im Heft, sauber unterstrichen
der eisige Forellenbach

Deutsch · Klasse 10 · Kapitel

Andere Zahlen Üben Basiswissen Alle Kapitel

Prüfungsvorbereitung Deutsch am Ende von Klasse 10

EntdeckenDie Frage zum Kapitel

Warum liest man die Operatoren vor dem Schreiben?

Schreib eine Vermutung auf, bevor du weiterliest.

Für die Lehrkraft: Sie legen fest, was verlangt wird. Wer sie ignoriert, löst eine andere Aufgabe. Quelle: KMK (2004), Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Mittleren Schulabschluss

Entdecken Frage, Vorstellung, Bild
Merken kommt ins Heft
Beispiel vorgerechnet, Schritt für Schritt
Üben selbst rechnen
Achtung typischer Fehler
Weiterdenken zum Knobeln und Vernetzen

○ mit Starthilfe, ● für alle, ★ zum Weiterdenken. Du wählst mindestens eine ★-Aufgabe. Du rechnest ins Heft.

Fit für das Kapitel?

Das brauchst du aus früheren Themen. Klappt es nicht, frag nach, bevor es losgeht.

ÜbenWeißt du das noch?

Einen Sachtext auf drei Ebenen erschließen: Stelle finden, Stellen verbinden, über den Text urteilen.

●19
Eine Meldung im Klassenchat:
EILMELDUNG!!! Ab Montag sind in allen Berliner Schulen Handys komplett verboten, auch auf dem Schulweg! Habe ich von einer Freundin, deren Mutter bei der Schule arbeitet. Sofort teilen, damit es alle wissen!!!

Woher hat die Person die Nachricht?
Lösung zeigen
1. Such die Stelle, an der die Antwort steht. Lies den Satz davor und danach.
2. „Habe ich von einer Freundin, deren Mutter bei der Schule arbeitet.“
3. Also: von einer Freundin, deren Mutter bei der Schule arbeitet
Ergebnis:
von einer Freundin, deren Mutter bei der Schule arbeitet
●20
Katzenaugen:
Katzen sehen im Dunkeln viel besser als Menschen. Das liegt an mehreren Dingen in ihrem Auge. //

Die Pupillen einer Katze können sich sehr weit öffnen. Bei wenig Licht werden sie groß und rund, bei viel Licht schmal wie ein Schlitz. So kommt nachts möglichst viel Licht ins Auge. //

Hinter der Netzhaut liegt eine Schicht, die wie ein Spiegel wirkt. Sie wirft das Licht ein zweites Mal durch das Auge. Deshalb leuchten Katzenaugen, wenn nachts ein Scheinwerfer sie trifft. //

Ganz ohne Licht sieht aber auch eine Katze nichts.

Netzhaut: Die Schicht hinten im Auge, die das Licht aufnimmt.

Wo liegt die Schicht, die das Licht zurückwirft?
Lösung zeigen
1. Such die Stelle, an der die Antwort steht. Lies den Satz davor und danach.
2. „Hinter der Netzhaut liegt eine Schicht, die wie ein Spiegel wirkt.“
3. Also: hinter der Netzhaut
Ergebnis:
hinter der Netzhaut

ÜbenWeißt du das noch?

Einen literarischen Text auf drei Ebenen lesen und jede Antwort mit einer Zeile belegen.

●21
An der Tafel:
Frau Okafor schrieb die Aufgabe an die Tafel. Dann sah sie in die Klasse. „Wer rechnet sie vor?“ //

Ich wusste die Lösung. Ich hatte sie schon im Heft, sauber unterstrichen. Aber meine Hand blieb auf dem Tisch liegen, als wäre sie festgeklebt. //

Nele meldete sich. Sie ging nach vorn, rechnete, strich durch, rechnete neu. Am Ende stimmte es nicht. Ein paar lachten leise. //

„Danke, Nele“, sagte Frau Okafor. „Der Fehler bringt uns weiter. Wo ist er?“ //

Ich sah auf mein Heft. Dann hob ich die Hand.

Wo hat die erzählende Person die Lösung schon?
Lösung zeigen
1. Such die Stelle, an der die Antwort steht. Lies den Satz davor und danach.
2. „Ich hatte sie schon im Heft, sauber unterstrichen.“
3. Also: im Heft, sauber unterstrichen
Ergebnis:
im Heft, sauber unterstrichen
●22
Die Brücke (Auszug) – Franz Kafka:
Ich war steif und kalt, ich war eine Brücke, über einem Abgrund lag ich. Diesseits waren die Fußspitzen, jenseits die Hände eingebohrt, in bröckelndem Lehm habe ich mich festgebissen. Die Schöße meines Rockes wehten zu meinen Seiten. In der Tiefe lärmte der eisige Forellenbach. Kein Tourist verirrte sich zu dieser unwegsamen Höhe, die Brücke war in den Karten noch nicht eingezeichnet. – So lag ich und wartete; ich musste warten. Ohne einzustürzen kann keine einmal errichtete Brücke aufhören Brücke zu sein. //

[…] Und ich drehte mich um, ihn zu sehen. – Brücke dreht sich um! Ich war noch nicht umgedreht, da stürzte ich schon.

Was lärmt in der Tiefe unter der Brücke?
Lösung zeigen
1. Such die Stelle, an der die Antwort steht. Lies den Satz davor und danach.
2. „In der Tiefe lärmte der eisige Forellenbach.“ Im Lehm stecken Hände und Füße.
3. Also: der eisige Forellenbach
Ergebnis:
der eisige Forellenbach

So kannst du es dir vorstellen

EntdeckenDie Aufgabe bestimmt die Antwort

WeiterdenkenDenk nach

Die Aufgabe lautet „Erkläre“. Warum bringt eine Meinung hier keine Punkte?

1Ich kann Leseverstehen unter Zeit trainieren.

EntdeckenFrage

Warum liest man die Operatoren vor dem Schreiben?

Was meinst du? Schreib deine Vermutung auf, bevor du weiterliest.

Auflösung

Sie legen fest, was verlangt wird. Wer sie ignoriert, löst eine andere Aufgabe.

MerkenFormate beim Lesen

Erst das Format, dann die Stelle.

Trifft zu und trifft nicht zu brauchen eine Zeile im Text; findest du keine, steht es nicht im Text.

BeispielPrüfungsformate Lesen (nachgebildet)

Schritt für Schritt

Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
Der Text sagt, dass sie in vielen Städten an fast jeder Ecke stehen.
Also: trifft nicht zu

Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
Der Text sagt, dass sie in vielen Städten an fast jeder Ecke stehen.
Also: trifft nicht zu

Ergebnis:

trifft nicht zu

AchtungLesen: Vorwissen statt Text

So nicht

Der Text nennt die Ursache nicht. Antwort: Wegen der Wirtschaftskrise. (aus dem Kopf)

So richtig

Auf die Zeile zeigen. Steht sie nicht da, lautet die Antwort: Das sagt der Text nicht.

Zeig die Zeile. Was nicht im Text steht, zählt bei dieser Frage nicht.

ÜbenJetzt du

○1
Ein Jahr ohne Noten?:
(1) Eine Schule im Norden hat für die Klassen 7 und 8 die Noten abgeschafft. Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten. //

(2) Ich halte das für mutig und richtig. Eine Zahl sagt mir, wie gut ich war, aber nicht, was ich besser machen kann. //

(3) Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an. Doch wer weiß, woran er arbeiten soll, hat einen besseren Grund zu lernen als die Angst vor einer Fünf.

Trifft zu, trifft nicht zu oder steht nicht im Text? „Die Schule hat die Noten in allen Klassen abgeschafft.“
So fängst du an:
Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. Absatz 1: Die Noten fallen nur in den Klassen 7 und 8 weg.
3. Also: trifft nicht zu
Ergebnis:
trifft nicht zu
●2
Ein Jahr ohne Noten?:
(1) Eine Schule im Norden hat für die Klassen 7 und 8 die Noten abgeschafft. Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten. //

(2) Ich halte das für mutig und richtig. Eine Zahl sagt mir, wie gut ich war, aber nicht, was ich besser machen kann. //

(3) Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an. Doch wer weiß, woran er arbeiten soll, hat einen besseren Grund zu lernen als die Angst vor einer Fünf.

Ordne zu: Welcher Absatz nennt das Gegenargument?
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. „Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an.“
3. Also: Absatz 3
Ergebnis:
Absatz 3
★3
Der Umweg:
Seit drei Wochen nahm Aylin jeden Morgen den Umweg über den Kanal. Zwölf Minuten länger. Ihrer Mutter sagte sie, der Bus sei zu voll. //

Am Kanal stand immer derselbe alte Mann und fütterte die Enten. Sie grüßten sich nicht. Er nickte, sie nickte. //

An diesem Montag stand er nicht da. Aylin blieb am Geländer stehen, bis die Enten zu ihr kamen. Sie hatte kein Brot. Sie kam zu spät zur ersten Stunde und sagte nichts dazu. //

Am Dienstag nahm sie Brot mit.

Trifft zu, trifft nicht zu oder steht nicht im Text? „Aylin und der Mann haben oft miteinander gesprochen.“
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. „Sie grüßten sich nicht. Er nickte, sie nickte.“ Gesprochen haben sie nicht.
3. Also: trifft nicht zu
Ergebnis:
trifft nicht zu

2Ich kann eine Textanalyse gliedern.

EntdeckenFrage

Hilft Abfragen mehr als Wiederlesen?

Was meinst du? Schreib deine Vermutung auf, bevor du weiterliest.

Auflösung

Ja. Wer sich abfragt, behält mehr als wer nur liest. Eine kurze Übung am eigenen Text macht die Regel sicher.

MerkenTextanalyse

Einleitungssatz mit Textsorte, Titel, Autor und Thema.

Im Hauptteil Befund, Zitat mit Zeile und Wirkung, wie der Operator es verlangt. Der Schluss fasst zusammen.

BeispielTextanalyse gliedern: Einleitung, Operatoren, Belege

Welcher Operator verlangt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede herauszuarbeiten?

Schritt für Schritt

Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
Vergleichen heißt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede nach Gesichtspunkten darzustellen.
Also: vergleichen

Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
Vergleichen heißt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede nach Gesichtspunkten darzustellen.
Also: vergleichen

Ergebnis:

vergleichen

AchtungKriterium oder Aufgabenformat übersehen

So nicht

Aufgabe: Belege deine Aussage. Antwort: ohne Zitat nur aus dem Gedächtnis.

So richtig

Operator „belegen“ verlangt eine Textstelle als Zitat mit Zeilenangabe.

Lies Format und Operator zuerst, dann prüf Kriterium für Kriterium.

ÜbenJetzt du

○4
In welcher Zeitform schreibst du eine Textanalyse?
So fängst du an:
Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
Lösung zeigen
1. Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
2. Analysen und Inhaltsangaben stehen im Präsens.
3. Also: Präsens
Ergebnis:
Präsens
●5
Welcher Operator verlangt, genau darzustellen, wie etwas ist?
Lösung zeigen
1. Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
2. Beschreiben heißt, sachlich und genau darzustellen, ohne zu werten.
3. Also: beschreiben
Ergebnis:
beschreiben
★6
Ein Jahr ohne Noten?:
(1) Eine Schule im Norden hat für die Klassen 7 und 8 die Noten abgeschafft. Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten. //

(2) Ich halte das für mutig und richtig. Eine Zahl sagt mir, wie gut ich war, aber nicht, was ich besser machen kann. //

(3) Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an. Doch wer weiß, woran er arbeiten soll, hat einen besseren Grund zu lernen als die Angst vor einer Fünf.

Wie gliederst du eine Analyse dieses Kommentars?
Lösung zeigen
1. Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
2. Die Analyse stellt vor, untersucht mit Belegen und fasst zusammen.
3. Also: Einleitung, dann Aufbau und Argumente mit Belegen, dann Schluss
Ergebnis:
Einleitung, dann Aufbau und Argumente mit Belegen, dann Schluss

3Ich kann Schreibaufgaben nach Bewertungsraster prüfen.

EntdeckenFrage

Wie teilt man die Zeit in der Prüfung?

Was meinst du? Schreib deine Vermutung auf, bevor du weiterliest.

Auflösung

Vorher festlegen: Lesen, Planen, Schreiben, Prüfen. Wer plant, verliert weniger Punkte.

MerkenNach dem Raster prüfen

Lies deinen Text einmal je Kriterium des Rasters.

Prüf Aufgabe, Belege, Gliederung, Bezug auf das Material und sprachliche Richtigkeit.

BeispielSchreibaufgaben mit dem Bewertungsraster prüfen

Aus einer Textanalyse: „In Zeile 5 steht ein Vergleich.“ Was fehlt, um das Kriterium zu erfüllen?

Schritt für Schritt

Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
Die Zeile ist genannt. Es fehlen der Wortlaut und was der Vergleich bewirkt.
Also: das Zitat und seine Wirkung

Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
Die Zeile ist genannt. Es fehlen der Wortlaut und was der Vergleich bewirkt.
Also: das Zitat und seine Wirkung

Ergebnis:

das Zitat und seine Wirkung

AchtungThese, Argument und Beleg verwechselt

So nicht

Behauptung: Handys stören den Unterricht. Beleg: Handys stören den Unterricht.

So richtig

These (Handys stören), Argument (Aufmerksamkeit sinkt), Beleg (Beispiel oder Studie). Drei Rollen, drei Sätze.

Was wird behauptet, warum, und woran sieht man es?

ÜbenJetzt du

○7
Womit beginnt eine Stellungnahme im Prüfungsformat?
So fängst du an:
Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
Lösung zeigen
1. Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
2. Die Einleitung führt zum Thema hin, bevor die Argumente kommen.
3. Also: mit einer Einleitung zum Thema
Ergebnis:
mit einer Einleitung zum Thema
●8
Aus einem Schluss: „Außerdem sind Leihräder auch billig.“ Was verletzt der Satz?
Lösung zeigen
1. Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
2. Der Schluss fasst zusammen. Ein neues Argument gehört in den Hauptteil.
3. Also: Im Schluss steht kein neues Argument.
Ergebnis:
Im Schluss steht kein neues Argument.
★9
Aus einer Stellungnahme: „Leihräder sollten bleiben, weil sie Wege verkürzen.“ Welches Kriterium ist erfüllt?
Lösung zeigen
1. Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
2. Die These (bleiben) wird mit weil begründet. Gegenargument und Zahl fehlen noch.
3. Also: These mit Begründung
Ergebnis:
These mit Begründung

Vermischte Übungen

Alles durcheinander – wie in der Arbeit. Überleg bei jeder Aufgabe zuerst: Welches Ziel ist das?

Üben

●10
Morgens:
Ein Junge mit roten Kopfhörern saß immer an der Haltestelle. Er saß stets auf dem linken Platz der Bank. Johanna setzte sich rechts daneben. Sie sprachen nie. //

An einem Regentag war die Bank nass. Der Junge stand, Johanna stand. Als der Bus kam, ließ er sie zuerst einsteigen. //

Am nächsten Morgen lag auf dem rechten Platz eine Zeitung, trocken, ordentlich gefaltet. Der Junge sah geradeaus. Johanna setzte sich darauf und sah auch geradeaus.

Trifft zu, trifft nicht zu oder steht nicht im Text? „Der Junge sitzt immer auf dem linken Platz.“
Lösung zeigen
1. Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
2. „Er saß stets auf dem linken Platz der Bank.“
3. Also: trifft zu
Ergebnis:
trifft zu
●11
das oder dass? Setze ein.
Kannst du mir _____ Heft geben?
Lösung zeigen
1. Mach die Ersatzprobe mit dieses oder welches.
2. Kannst du dieses einsetzen und folgt ein Nomen, ist es der Begleiter das.
3. Also: Kannst du mir das Heft geben?
Ergebnis:
das
●12
In diesem Satz fehlt ein Komma. Vor welchem Wort?
Sie spielt Gitarre Klavier und Flöte.
Lösung zeigen
1. Regel: Komma in der Aufzählung.
2. Zwischen gleichrangige Wörter oder Wortgruppen kommt ein Komma.
3. Also: Sie spielt Gitarre, Klavier und Flöte.
Ergebnis:
vor „Klavier“
●13
Wie gibst du eine Textstelle in der Analyse richtig an?
Lösung zeigen
1. Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
2. Ein Zitat steht in Anführungszeichen, die Zeile in Klammern dahinter: (Zeile 4).
3. Also: mit Anführungszeichen und Zeilenangabe
Ergebnis:
mit Anführungszeichen und Zeilenangabe
●14
Gib die Aussage in indirekter Rede wieder.
Die Ärztin sagt: „Ich darf heute länger bleiben.“
Lösung zeigen
1. Pronomen verschieben: aus ich wird sie.
2. Konjunktiv I: sie dürfe.
3. Also: Die Ärztin sagt, sie dürfe heute länger bleiben.
Ergebnis:
Die Ärztin sagt, sie dürfe heute länger bleiben.
●15
das oder dass? Setze ein.
Das Haus, _____ am Ende der Straße steht, ist alt.
Lösung zeigen
1. Mach die Ersatzprobe mit dieses oder welches.
2. Kannst du welches einsetzen, schreibst du das mit einem s.
3. Also: Das Haus, das am Ende der Straße steht, ist alt.
Ergebnis:
das

Auf einen Blick

MerkenDas Wichtigste

Formate beim Lesen: Erst das Format, dann die Stelle.
Textanalyse: Einleitungssatz mit Textsorte, Titel, Autor und Thema.
Nach dem Raster prüfen: Lies deinen Text einmal je Kriterium des Rasters.

AchtungLesen: Wörter abgeglichen statt Sinn

So nicht

Frage: Warum wurde das Dorf verlassen? Antwort: Das Dorf wurde verlassen. (Wörter der Frage abgeschrieben)

So richtig

Die Frage in eigenen Worten sagen, dann die Stelle suchen, die einen Grund nennt: … weil die Quelle versiegte.

Sag die Frage mit eigenen Worten, dann such die Stelle.

AchtungLesen: Einzelheit statt Kern

So nicht

Worum geht es im Text? Antwort: Die Hauptfigur trägt einen roten Mantel. (eine Einzelheit)

So richtig

Worum geht es im Text? Antwort: Eine Frau verlässt ihr Dorf und kehrt nach Jahren verändert zurück. (der ganze Text, auch der Schluss)

Passt die Antwort zum ganzen Text, auch zum Schluss?

AchtungLesen: Bezug im Text verwechselt

So nicht

Lena bat Jana um Hilfe. Sie lehnte ab. Wer lehnte ab? Lena.

So richtig

„Sie“ verweist auf die Person, die gefragt wurde: Jana lehnte ab. Das Verweiswort bis zum Nomen zurückverfolgen.

Verfolge das Verweiswort bis zu seinem Nomen: Wer ist gemeint?

AchtungLesen: Ursache und Folge im Text vertauscht

So nicht

Die Ernte fiel aus, weil die Preise stiegen. (Ursache und Folge vertauscht)

So richtig

Die Preise stiegen, weil die Ernte ausfiel. Nach „weil“ steht der Grund, nicht die Folge.

Markiere die kleinen Wörter: weil, deshalb, obwohl, nicht.

AchtungLesen: mehr als der Text sagt

So nicht

Text: Einige Schüler nutzen die Bibliothek. Antwort: Alle Schüler nutzen sie.

So richtig

Einige, nicht alle. Mengenwörter in Text und Antwort vergleichen: Die Antwort darf nicht mehr behaupten als der Text.

Vergleiche die Mengenwörter in Text und Antwort: alle, viele, manche.

AchtungLesen: zwischen den Zeilen nicht gelesen

So nicht

Paul schaut zum dritten Mal auf die Uhr. Wie fühlt er sich? Das steht nicht im Text.

So richtig

Er ist ungeduldig oder nervös: Wer ständig auf die Uhr sieht, wartet. Der Hinweis steht im Text, die Deutung liefert man dazu.

Such das Wort im Text, das es verrät, und lies den Satz davor.

AchtungForm des Textes verwechselt

So nicht

Aufgabe: Analysiere den Text. Antwort: eine Nacherzählung.

So richtig

Analyse heißt: Aufbau, Sprache und Wirkung mit Belegen untersuchen, nicht den Inhalt nacherzählen.

Such das Merkmal der Form und den Erzähler, nicht das Thema.

AchtungAufbau der Textsorte verwechselt

So nicht

Textanalyse: sofort mit Deutung beginnen, ohne Einleitung.

So richtig

Einleitungssatz, Inhalt kurz, Analyse von Aufbau und Sprache mit Belegen, Deutung, Schluss.

Einleitung, Hauptteil, Schluss: Welcher Teil hat welche Aufgabe?

Achtungdas oder dass verwechselt

So nicht

Ich hoffe, das du kommst. Dass Buch ist neu.

So richtig

Ich hoffe, dass du kommst. Das Buch ist neu. Ersatzprobe: dieses Buch passt, dieses du kommst nicht.

Ersatzprobe mit dieses oder welches.

AchtungKommasetzung: Satzgrenze nicht erkannt

So nicht

Ich weiß dass du kommst und ich freue mich.

So richtig

Ich weiß, dass du kommst, und ich freue mich. Das Komma steht zwischen den Teilsätzen, jeder hat sein Verb.

Verben suchen: Wo endet ein Teilsatz, ein Relativsatz oder ein Einschub?

AchtungIndirekte Rede ohne Konjunktiv

So nicht

Sie sagte, sie hat keine Zeit. (indirekte Rede im Indikativ)

So richtig

Sie sagte, sie habe keine Zeit. Die indirekte Rede steht im Konjunktiv I.

Pronomen verschieben, dann Konjunktiv I – oder II, wenn er gleich aussieht.

Kannst du das?

Je Ziel eine Aufgabe. Rechne sie ins Heft, dann kreuz ehrlich an. Keine Punkte, keine Note – der Test ist für dich.

ÜbenSelbsttest

Ich kann Leseverstehen unter Zeit trainieren.
16
Morgens:
Ein Junge mit roten Kopfhörern saß immer an der Haltestelle. Er saß stets auf dem linken Platz der Bank. Johanna setzte sich rechts daneben. Sie sprachen nie. //

An einem Regentag war die Bank nass. Der Junge stand, Johanna stand. Als der Bus kam, ließ er sie zuerst einsteigen. //

Am nächsten Morgen lag auf dem rechten Platz eine Zeitung, trocken, ordentlich gefaltet. Der Junge sah geradeaus. Johanna setzte sich darauf und sah auch geradeaus.

Kurzantwort mit einem Wort aus dem Text: Was lag später rechts?
Lösung zeigen
Ergebnis:
Zeitung
Ich kann eine Textanalyse gliedern.
17
In welcher Zeitform schreibst du eine Textanalyse?
Lösung zeigen
Ergebnis:
Präsens
Ich kann Schreibaufgaben nach Bewertungsraster prüfen.
18
Aus einer Textanalyse: „Der Text ist sehr spannend und hat mir gefallen.“ Welches Kriterium ist verfehlt?
Lösung zeigen
Ergebnis:
sachliche Untersuchung statt eigener Wertung

Bei „unsicher“ oder „noch nicht“: Lies den Abschnitt zum Ziel noch einmal und rechne seine drei Aufgaben.

Die Frage vom Anfang

EntdeckenRückschau

Warum liest man die Operatoren vor dem Schreiben?

Lies deine Vermutung vom Anfang. Kannst du die Frage jetzt mit dem Kapitel beantworten?

Auflösung

Sie legen fest, was verlangt wird. Wer sie ignoriert, löst eine andere Aufgabe.

Lösungen

trifft nicht zu
Absatz 3
trifft nicht zu
Präsens
beschreiben
Einleitung, dann Aufbau und Argumente mit Belegen, dann Schluss
mit einer Einleitung zum Thema
Im Schluss steht kein neues Argument.
These mit Begründung
trifft zu
das
vor „Klavier“
mit Anführungszeichen und Zeilenangabe
Die Ärztin sagt, sie dürfe heute länger bleiben.
das
Zeitung
Präsens
sachliche Untersuchung statt eigener Wertung
von einer Freundin, deren Mutter bei der Schule arbeitet
hinter der Netzhaut
im Heft, sauber unterstrichen
der eisige Forellenbach