Deutsch · Klasse 10 · Kapitel
Prüfungsvorbereitung Deutsch am Ende von Klasse 10
EntdeckenDie Frage zum Kapitel
Warum liest man die Operatoren vor dem Schreiben?
Schreib eine Vermutung auf, bevor du weiterliest.
Für die Lehrkraft: Sie legen fest, was verlangt wird. Wer sie ignoriert, löst eine andere Aufgabe. Quelle: KMK (2004), Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Mittleren Schulabschluss
- Entdecken Frage, Vorstellung, Bild
- Merken kommt ins Heft
- Beispiel vorgerechnet, Schritt für Schritt
- Üben selbst rechnen
- Achtung typischer Fehler
- Weiterdenken zum Knobeln und Vernetzen
○ mit Starthilfe, ● für alle, ★ zum Weiterdenken. Du wählst mindestens eine ★-Aufgabe. Du rechnest ins Heft.
Fit für das Kapitel?
Das brauchst du aus früheren Themen. Klappt es nicht, frag nach, bevor es losgeht.
ÜbenWeißt du das noch?
Einen Sachtext auf drei Ebenen erschließen: Stelle finden, Stellen verbinden, über den Text urteilen.
- ●19Warum Jugendliche spät müde werden:
In der Pubertät verschiebt sich die innere Uhr. Das Schlafhormon Melatonin wird abends später ausgeschüttet, deshalb werden viele Jugendliche erst spät müde. Morgens fehlt ihnen dann Schlaf. //
Schaubild: Wie viele Stunden schlafen die 60 Befragten einer Klassenstufe an Schultagen? (Anzahl der Befragten, erfundene Zahlen) /
weniger als 7 Stunden ■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 18 /
7 bis 8 Stunden ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 26 /
mehr als 8 Stunden ■■■■■■■■■■■■■■■■ 16
Wie heißt das Schlafhormon im Text?Lösung zeigen
- Such die Stelle, an der die Antwort steht. Lies den Satz davor und danach.
- „Das Schlafhormon Melatonin wird abends später ausgeschüttet.“
- Also: Melatonin
Ergebnis:Melatonin - ●20Brückenfugen:
Wer über eine lange Brücke geht, sieht manchmal Metallstreifen mit Zacken. Sie liegen quer über der Fahrbahn. Das sind Dehnungsfugen. //
Stahl und Beton dehnen sich bei Hitze aus und ziehen sich bei Kälte zusammen. Eine Brücke von einem Kilometer Länge kann im Sommer um fast einen halben Meter länger sein als im Winter. //
Ohne Fugen würde sich die Brücke verbiegen oder Risse bekommen. Die Zacken greifen ineinander, damit Autos auch über die offene Stelle sicher rollen.
Wie viel länger kann eine Brücke von einem Kilometer im Sommer sein?Lösung zeigen
- Such die Stelle, an der die Antwort steht. Lies den Satz davor und danach.
- „um fast einen halben Meter länger […] als im Winter“
- Also: fast einen halben Meter
Ergebnis:fast einen halben Meter
ÜbenWeißt du das noch?
Einen literarischen Text auf drei Ebenen lesen und jede Antwort mit einer Zeile belegen.
- ●21Elf Minuten:
Die Liste sollte um zwölf Uhr am schwarzen Brett hängen. Um elf Minuten vor zwölf stand Leon schon davor und tat so, als lese er den Speiseplan. //
Er kannte ihn auswendig. Montag Nudeln, Dienstag Suppe. Er las ihn trotzdem dreimal. //
Um zwölf kam Frau Brandt mit einem Blatt und zwei Reißzwecken. Sie lächelte ihm zu, und Leon wusste nicht, ob das ein gutes Zeichen war. Sie hängte das Blatt auf und ging. //
Leon trat nicht näher. Andere drängten sich vor, jubelten, stöhnten, klopften sich auf die Schultern. Leon wartete, bis der Flur leer war. //
Dann ging er zum Brett, fand die Zeile mit seinem Namen und blieb lange davor stehen.
„Sie lächelte ihm zu.“ Wer lächelt hier wem zu?Lösung zeigen
- Verbinde zwei Stellen im Text. Was folgt aus beiden zusammen?
- „Sie“ zeigt auf Frau Brandt, die mit dem Blatt kommt, „ihm“ auf Leon.
- Also: Frau Brandt lächelt Leon zu.
Ergebnis:Frau Brandt lächelt Leon zu. - ●22Der letzte Karton:
Mila packte den letzten Karton. Oben drauf legte sie das Foto von der Klassenfahrt, alle zwanzig Gesichter, die Hälfte mit geschlossenen Augen. //
„Du kannst ja jedes Wochenende herkommen“, hatte ihr Vater gesagt. Hamburg war vier Stunden entfernt. Mila hatte nicht geantwortet. //
Unten hupte der Umzugswagen. Sie klebte den Karton zu und schrieb mit dickem Stift darauf: ZERBRECHLICH. //
Dann riss sie das Klebeband noch einmal auf, nahm das Foto heraus und steckte es in ihre Jackentasche.
Warum antwortet Mila ihrem Vater nicht?Lösung zeigen
- Verbinde zwei Stellen im Text. Was folgt aus beiden zusammen?
- So eine lange Fahrt passt kaum in jeden Samstag und Sonntag.
- Also: Sie glaubt nicht, dass es mit jedem Wochenende klappt.
Ergebnis:Sie glaubt nicht, dass es mit jedem Wochenende klappt.
So kannst du es dir vorstellen
EntdeckenDie Aufgabe bestimmt die Antwort
In der Prüfung zeigt der Operator, was verlangt wird: nennen, erklären, begründen, beurteilen. Das Bewertungsraster gibt vor, wofür es Punkte gibt. Wer das Raster vorher liest, schreibt gezielter. Zeit teilt man vorher ein.
WeiterdenkenDenk nach
Die Aufgabe lautet „Erkläre“. Warum bringt eine Meinung hier keine Punkte?
1Ich kann Leseverstehen unter Zeit trainieren.
EntdeckenFrage
Warum liest man die Operatoren vor dem Schreiben?
Was meinst du? Schreib deine Vermutung auf, bevor du weiterliest.
Auflösung
Sie legen fest, was verlangt wird. Wer sie ignoriert, löst eine andere Aufgabe.
MerkenFormate beim Lesen
Erst das Format, dann die Stelle.
Trifft zu und trifft nicht zu brauchen eine Zeile im Text; findest du keine, steht es nicht im Text.
BeispielPrüfungsformate Lesen (nachgebildet)
Seit drei Wochen nahm Aylin jeden Morgen den Umweg über den Kanal. Zwölf Minuten länger. Ihrer Mutter sagte sie, der Bus sei zu voll. //
Am Kanal stand immer derselbe alte Mann und fütterte die Enten. Sie grüßten sich nicht. Er nickte, sie nickte. //
An diesem Montag stand er nicht da. Aylin blieb am Geländer stehen, bis die Enten zu ihr kamen. Sie hatte kein Brot. Sie kam zu spät zur ersten Stunde und sagte nichts dazu. //
Am Dienstag nahm sie Brot mit.
Trifft zu, trifft nicht zu oder steht nicht im Text? „Der alte Mann ist krank geworden.“
Schritt für Schritt
- Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
- Warum er fehlt, sagt der Text nicht. Krank ist eine Vermutung.
- Also: steht nicht im Text
- Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
- Warum er fehlt, sagt der Text nicht. Krank ist eine Vermutung.
- Also: steht nicht im Text
AchtungLesen: Vorwissen statt Text
Der Text nennt die Ursache nicht. Antwort: Wegen der Wirtschaftskrise. (aus dem Kopf)
Auf die Zeile zeigen. Steht sie nicht da, lautet die Antwort: Das sagt der Text nicht.
Zeig die Zeile. Was nicht im Text steht, zählt bei dieser Frage nicht.
ÜbenJetzt du
- ○1Morgens:
Ein Junge mit roten Kopfhörern saß immer an der Haltestelle. Er saß stets auf dem linken Platz der Bank. Johanna setzte sich rechts daneben. Sie sprachen nie. //
An einem Regentag war die Bank nass. Der Junge stand, Johanna stand. Als der Bus kam, ließ er sie zuerst einsteigen. //
Am nächsten Morgen lag auf dem rechten Platz eine Zeitung, trocken, ordentlich gefaltet. Der Junge sah geradeaus. Johanna setzte sich darauf und sah auch geradeaus.
Trifft zu, trifft nicht zu oder steht nicht im Text? „Der Junge sitzt immer auf dem linken Platz.“So fängst du an:Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.Lösung zeigen
- Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
- „Er saß stets auf dem linken Platz der Bank.“
- Also: trifft zu
Ergebnis:trifft zu - ●2Stadtbäume in der Hitze:
(1) Bäume kühlen die Stadt. An heißen Tagen verdunsten sie über ihre Blätter viel Wasser, und das kühlt die Luft darum herum. Unter einer großen Linde kann es mehrere Grad kühler sein als auf einem Parkplatz ohne Schatten. //
(2) Doch vielen Stadtbäumen geht es schlecht. In trockenen Sommern bekommen sie zu wenig Wasser, weil der Regen auf Asphalt schnell in die Kanäle fließt. //
(3) Einige Bezirke rufen deshalb dazu auf, Bäume vor der Haustür zu gießen. Fachleute raten, lieber selten und viel zu gießen als jeden Tag ein wenig, damit das Wasser tief in den Boden dringt.
Welche Überschrift passt zu Absatz 2?Lösung zeigen
- Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
- Absatz 2 erklärt, warum Stadtbäume zu wenig bekommen.
- Also: Durst in trockenen Sommern
Ergebnis:Durst in trockenen Sommern - ★3Ein Jahr ohne Noten?:
(1) Eine Schule im Norden hat für die Klassen 7 und 8 die Noten abgeschafft. Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten. //
(2) Ich halte das für mutig und richtig. Eine Zahl sagt mir, wie gut ich war, aber nicht, was ich besser machen kann. //
(3) Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an. Doch wer weiß, woran er arbeiten soll, hat einen besseren Grund zu lernen als die Angst vor einer Fünf.
Wie entkräftet der Verfasser das Gegenargument?Lösung zeigen
- Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
- „Doch wer weiß, woran er arbeiten soll, hat einen besseren Grund zu lernen.“
- Also: Wer sein Ziel kennt, lernt mit besserem Grund als aus Angst.
Ergebnis:Wer sein Ziel kennt, lernt mit besserem Grund als aus Angst.
2Ich kann eine Textanalyse gliedern.
EntdeckenFrage
Hilft Abfragen mehr als Wiederlesen?
Was meinst du? Schreib deine Vermutung auf, bevor du weiterliest.
Auflösung
Ja. Wer sich abfragt, behält mehr als wer nur liest. Eine kurze Übung am eigenen Text macht die Regel sicher.
MerkenTextanalyse
Einleitungssatz mit Textsorte, Titel, Autor und Thema.
Im Hauptteil Befund, Zitat mit Zeile und Wirkung, wie der Operator es verlangt. Der Schluss fasst zusammen.
BeispielTextanalyse gliedern: Einleitung, Operatoren, Belege
Seit drei Wochen nahm Aylin jeden Morgen den Umweg über den Kanal. Zwölf Minuten länger. Ihrer Mutter sagte sie, der Bus sei zu voll. //
Am Kanal stand immer derselbe alte Mann und fütterte die Enten. Sie grüßten sich nicht. Er nickte, sie nickte. //
An diesem Montag stand er nicht da. Aylin blieb am Geländer stehen, bis die Enten zu ihr kamen. Sie hatte kein Brot. Sie kam zu spät zur ersten Stunde und sagte nichts dazu. //
Am Dienstag nahm sie Brot mit.
Mit welcher Stelle belegst du, dass der alte Mann Aylin wichtig ist?
Schritt für Schritt
- Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
- Sie wartet am Geländer, obwohl sie dadurch zu spät zur ersten Stunde kommt.
- Also: Als er fehlt, bleibt sie stehen und kommt zu spät.
- Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
- Sie wartet am Geländer, obwohl sie dadurch zu spät zur ersten Stunde kommt.
- Also: Als er fehlt, bleibt sie stehen und kommt zu spät.
AchtungLesen: Ursache und Folge im Text vertauscht
Die Ernte fiel aus, weil die Preise stiegen. (Ursache und Folge vertauscht)
Die Preise stiegen, weil die Ernte ausfiel. Nach „weil“ steht der Grund, nicht die Folge.
Markiere die kleinen Wörter: weil, deshalb, obwohl, nicht.
ÜbenJetzt du
- ○4Der Umweg:
Seit drei Wochen nahm Aylin jeden Morgen den Umweg über den Kanal. Zwölf Minuten länger. Ihrer Mutter sagte sie, der Bus sei zu voll. //
Am Kanal stand immer derselbe alte Mann und fütterte die Enten. Sie grüßten sich nicht. Er nickte, sie nickte. //
An diesem Montag stand er nicht da. Aylin blieb am Geländer stehen, bis die Enten zu ihr kamen. Sie hatte kein Brot. Sie kam zu spät zur ersten Stunde und sagte nichts dazu. //
Am Dienstag nahm sie Brot mit.
Wie belegst du in der Analyse, dass Aylin der Mutter nicht die Wahrheit sagt?So fängst du an:Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.Lösung zeigen
- Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
- Eine Deutung braucht einen Beleg aus dem Text mit Stelle.
- Also: mit dem Zitat „der Bus sei zu voll“ und der Zeilenangabe
Ergebnis:mit dem Zitat „der Bus sei zu voll“ und der Zeilenangabe - ●5In welcher Zeitform schreibst du eine Textanalyse?
Lösung zeigen
- Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
- Analysen und Inhaltsangaben stehen im Präsens.
- Also: Präsens
Ergebnis:Präsens - ★6„Beschreibe den Aufbau des Textes.“ Welche Antwort erfüllt den Auftrag?
Lösung zeigen
- Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
- Beschreiben heißt, genau und sachlich darzustellen, wie etwas ist.
- Also: Der Text beginnt mit einem Beispiel, dann folgen These und Argumente.
Ergebnis:Der Text beginnt mit einem Beispiel, dann folgen These und Argumente.
3Ich kann Schreibaufgaben nach Bewertungsraster prüfen.
EntdeckenFrage
Wie teilt man die Zeit in der Prüfung?
Was meinst du? Schreib deine Vermutung auf, bevor du weiterliest.
Auflösung
Vorher festlegen: Lesen, Planen, Schreiben, Prüfen. Wer plant, verliert weniger Punkte.
MerkenNach dem Raster prüfen
Lies deinen Text einmal je Kriterium des Rasters.
Prüf Aufgabe, Belege, Gliederung, Bezug auf das Material und sprachliche Richtigkeit.
BeispielSchreibaufgaben mit dem Bewertungsraster prüfen
Schritt für Schritt
- Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
- Argumente ohne Beispiel, Zahl oder Erfahrung bleiben Behauptungen.
- Also: Belege für die Argumente
- Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
- Argumente ohne Beispiel, Zahl oder Erfahrung bleiben Behauptungen.
- Also: Belege für die Argumente
AchtungKriterium oder Aufgabenformat übersehen
Aufgabe: Belege deine Aussage. Antwort: ohne Zitat nur aus dem Gedächtnis.
Operator „belegen“ verlangt eine Textstelle als Zitat mit Zeilenangabe.
Lies Format und Operator zuerst, dann prüf Kriterium für Kriterium.
ÜbenJetzt du
- ○7Welches Kriterium prüfst du mit der Frage: Hat jeder Absatz eine eigene Aufgabe?So fängst du an:Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
Lösung zeigen
- Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
- Ob Absätze eine Ordnung haben, prüft das Kriterium der Gliederung.
- Also: Gliederung
Ergebnis:Gliederung - ●8Aus einer Erörterung: „Viele sagen das. Ich auch. Aber manche nicht.“ Welches Kriterium fehlt?
Lösung zeigen
- Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
- Das und manche zeigen auf nichts Bestimmtes. Die Leserin weiß nicht, worum es geht.
- Also: klarer Bezug: wer sagt was
Ergebnis:klarer Bezug: wer sagt was - ★9Eine Lösung ist inhaltlich richtig, hat aber keine Absätze. Was bringt die Überarbeitung am meisten?
Lösung zeigen
- Nimm das Raster und prüf den Text Kriterium für Kriterium.
- Die Gliederung ist ein eigenes Kriterium. Absätze machen sie sichtbar.
- Also: Absätze nach Einleitung, Argumenten und Schluss
Ergebnis:Absätze nach Einleitung, Argumenten und Schluss
Vermischte Übungen
Alles durcheinander – wie in der Arbeit. Überleg bei jeder Aufgabe zuerst: Welches Ziel ist das?
Üben
- ●10Ein Jahr ohne Noten?:
(1) Eine Schule im Norden hat für die Klassen 7 und 8 die Noten abgeschafft. Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten. //
(2) Ich halte das für mutig und richtig. Eine Zahl sagt mir, wie gut ich war, aber nicht, was ich besser machen kann. //
(3) Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an. Doch wer weiß, woran er arbeiten soll, hat einen besseren Grund zu lernen als die Angst vor einer Fünf.
Ordne zu: Welcher Absatz nennt das Gegenargument?Lösung zeigen
- Lies zuerst das Format der Aufgabe, dann die Stelle im Text.
- „Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an.“
- Also: Absatz 3
Ergebnis:Absatz 3 - ●11das oder dass? Setze ein.
Wo liegt _____ Lineal?Lösung zeigen
- Mach die Ersatzprobe mit dieses oder welches.
- Kannst du dieses einsetzen und folgt ein Nomen, ist es der Begleiter das.
- Also: Wo liegt das Lineal?
Ergebnis:das - ●12In diesem Satz fehlt ein Komma. Vor welchem Wort?
Wir wissen nicht ob der Ausflug stattfindet.Lösung zeigen
- Regel: Komma vor und nach dem Nebensatz.
- Steht das Verb am Ende eines Teilsatzes, ist es ein Nebensatz.
- Also: Wir wissen nicht, ob der Ausflug stattfindet.
Ergebnis:vor „ob“ - ●13Morgens:
Ein Junge mit roten Kopfhörern saß immer an der Haltestelle. Er saß stets auf dem linken Platz der Bank. Johanna setzte sich rechts daneben. Sie sprachen nie. //
An einem Regentag war die Bank nass. Der Junge stand, Johanna stand. Als der Bus kam, ließ er sie zuerst einsteigen. //
Am nächsten Morgen lag auf dem rechten Platz eine Zeitung, trocken, ordentlich gefaltet. Der Junge sah geradeaus. Johanna setzte sich darauf und sah auch geradeaus.
Aus welcher Sicht wird erzählt?Lösung zeigen
- Unterstreiche den Operator. Er sagt, was du tun sollst.
- Johanna wird mit Namen genannt, niemand sagt ich.
- Also: Er-Sie-Erzähler
Ergebnis:Er-Sie-Erzähler - ●14Gib die Aussage in indirekter Rede wieder.
Herr Nowak sagt: „Ich habe den Schlüssel verloren.“Lösung zeigen
- Pronomen verschieben: aus ich wird er.
- Konjunktiv I: er habe.
- Also: Herr Nowak sagt, er habe den Schlüssel verloren.
Ergebnis:Herr Nowak sagt, er habe den Schlüssel verloren. - ●15das oder dass? Setze ein.
Das Buch, _____ auf dem Tisch liegt, gehört mir.Lösung zeigen
- Mach die Ersatzprobe mit dieses oder welches.
- Kannst du welches einsetzen, schreibst du das mit einem s.
- Also: Das Buch, das auf dem Tisch liegt, gehört mir.
Ergebnis:das
Auf einen Blick
MerkenDas Wichtigste
- Formate beim Lesen
- Erst das Format, dann die Stelle.
- Textanalyse
- Einleitungssatz mit Textsorte, Titel, Autor und Thema.
- Nach dem Raster prüfen
- Lies deinen Text einmal je Kriterium des Rasters.
AchtungLesen: Wörter abgeglichen statt Sinn
Frage: Warum wurde das Dorf verlassen? Antwort: Das Dorf wurde verlassen. (Wörter der Frage abgeschrieben)
Die Frage in eigenen Worten sagen, dann die Stelle suchen, die einen Grund nennt: … weil die Quelle versiegte.
Sag die Frage mit eigenen Worten, dann such die Stelle.
AchtungLesen: Einzelheit statt Kern
Worum geht es im Text? Antwort: Die Hauptfigur trägt einen roten Mantel. (eine Einzelheit)
Worum geht es im Text? Antwort: Eine Frau verlässt ihr Dorf und kehrt nach Jahren verändert zurück. (der ganze Text, auch der Schluss)
Passt die Antwort zum ganzen Text, auch zum Schluss?
AchtungLesen: Bezug im Text verwechselt
Lena bat Jana um Hilfe. Sie lehnte ab. Wer lehnte ab? Lena.
„Sie“ verweist auf die Person, die gefragt wurde: Jana lehnte ab. Das Verweiswort bis zum Nomen zurückverfolgen.
Verfolge das Verweiswort bis zu seinem Nomen: Wer ist gemeint?
AchtungLesen: mehr als der Text sagt
Text: Einige Schüler nutzen die Bibliothek. Antwort: Alle Schüler nutzen sie.
Einige, nicht alle. Mengenwörter in Text und Antwort vergleichen: Die Antwort darf nicht mehr behaupten als der Text.
Vergleiche die Mengenwörter in Text und Antwort: alle, viele, manche.
AchtungLesen: zwischen den Zeilen nicht gelesen
Paul schaut zum dritten Mal auf die Uhr. Wie fühlt er sich? Das steht nicht im Text.
Er ist ungeduldig oder nervös: Wer ständig auf die Uhr sieht, wartet. Der Hinweis steht im Text, die Deutung liefert man dazu.
Such das Wort im Text, das es verrät, und lies den Satz davor.
AchtungForm des Textes verwechselt
Aufgabe: Analysiere den Text. Antwort: eine Nacherzählung.
Analyse heißt: Aufbau, Sprache und Wirkung mit Belegen untersuchen, nicht den Inhalt nacherzählen.
Such das Merkmal der Form und den Erzähler, nicht das Thema.
AchtungThese, Argument und Beleg verwechselt
Behauptung: Handys stören den Unterricht. Beleg: Handys stören den Unterricht.
These (Handys stören), Argument (Aufmerksamkeit sinkt), Beleg (Beispiel oder Studie). Drei Rollen, drei Sätze.
Was wird behauptet, warum, und woran sieht man es?
AchtungAufbau der Textsorte verwechselt
Textanalyse: sofort mit Deutung beginnen, ohne Einleitung.
Einleitungssatz, Inhalt kurz, Analyse von Aufbau und Sprache mit Belegen, Deutung, Schluss.
Einleitung, Hauptteil, Schluss: Welcher Teil hat welche Aufgabe?
Achtungdas oder dass verwechselt
Ich hoffe, das du kommst. Dass Buch ist neu.
Ich hoffe, dass du kommst. Das Buch ist neu. Ersatzprobe: dieses Buch passt, dieses du kommst nicht.
Ersatzprobe mit dieses oder welches.
AchtungKommasetzung: Satzgrenze nicht erkannt
Ich weiß dass du kommst und ich freue mich.
Ich weiß, dass du kommst, und ich freue mich. Das Komma steht zwischen den Teilsätzen, jeder hat sein Verb.
Verben suchen: Wo endet ein Teilsatz, ein Relativsatz oder ein Einschub?
AchtungIndirekte Rede ohne Konjunktiv
Sie sagte, sie hat keine Zeit. (indirekte Rede im Indikativ)
Sie sagte, sie habe keine Zeit. Die indirekte Rede steht im Konjunktiv I.
Pronomen verschieben, dann Konjunktiv I – oder II, wenn er gleich aussieht.
Kannst du das?
Je Ziel eine Aufgabe. Rechne sie ins Heft, dann kreuz ehrlich an. Keine Punkte, keine Note – der Test ist für dich.
ÜbenSelbsttest
Ich kann Leseverstehen unter Zeit trainieren.
16Ein Jahr ohne Noten?:
(1) Eine Schule im Norden hat für die Klassen 7 und 8 die Noten abgeschafft. Statt einer Zwei gibt es ein Gespräch und einen Bogen mit Stärken und nächsten Schritten. //
(2) Ich halte das für mutig und richtig. Eine Zahl sagt mir, wie gut ich war, aber nicht, was ich besser machen kann. //
(3) Kritiker warnen, ohne Noten strenge sich niemand mehr an. Doch wer weiß, woran er arbeiten soll, hat einen besseren Grund zu lernen als die Angst vor einer Fünf.
Trifft zu, trifft nicht zu oder steht nicht im Text? „Der Verfasser ist gegen die Abschaffung der Noten.“Lösung zeigen
Ergebnis:trifft nicht zuIch kann eine Textanalyse gliedern.
17Der Umweg:
Seit drei Wochen nahm Aylin jeden Morgen den Umweg über den Kanal. Zwölf Minuten länger. Ihrer Mutter sagte sie, der Bus sei zu voll. //
Am Kanal stand immer derselbe alte Mann und fütterte die Enten. Sie grüßten sich nicht. Er nickte, sie nickte. //
An diesem Montag stand er nicht da. Aylin blieb am Geländer stehen, bis die Enten zu ihr kamen. Sie hatte kein Brot. Sie kam zu spät zur ersten Stunde und sagte nichts dazu. //
Am Dienstag nahm sie Brot mit.
Mit welcher Stelle belegst du, dass der alte Mann Aylin wichtig ist?Lösung zeigen
Ergebnis:Als er fehlt, bleibt sie stehen und kommt zu spät.Ich kann Schreibaufgaben nach Bewertungsraster prüfen.
18Aus einem Schluss: „Außerdem sind Leihräder auch billig.“ Was verletzt der Satz?Lösung zeigen
Ergebnis:Im Schluss steht kein neues Argument.
Bei „unsicher“ oder „noch nicht“: Lies den Abschnitt zum Ziel noch einmal und rechne seine drei Aufgaben.
Die Frage vom Anfang
EntdeckenRückschau
Warum liest man die Operatoren vor dem Schreiben?
Lies deine Vermutung vom Anfang. Kannst du die Frage jetzt mit dem Kapitel beantworten?
Auflösung
Sie legen fest, was verlangt wird. Wer sie ignoriert, löst eine andere Aufgabe.
Lösungen
- trifft zu
- Durst in trockenen Sommern
- Wer sein Ziel kennt, lernt mit besserem Grund als aus Angst.
- mit dem Zitat „der Bus sei zu voll“ und der Zeilenangabe
- Präsens
- Der Text beginnt mit einem Beispiel, dann folgen These und Argumente.
- Gliederung
- klarer Bezug: wer sagt was
- Absätze nach Einleitung, Argumenten und Schluss
- Absatz 3
- das
- vor „ob“
- Er-Sie-Erzähler
- Herr Nowak sagt, er habe den Schlüssel verloren.
- das
- trifft nicht zu
- Als er fehlt, bleibt sie stehen und kommt zu spät.
- Im Schluss steht kein neues Argument.
- Melatonin
- fast einen halben Meter
- Frau Brandt lächelt Leon zu.
- Sie glaubt nicht, dass es mit jedem Wochenende klappt.